학습 내용 외의 두가지 교수법 내용과 장단점 그리고 해당 교수법이 효과적인 상황

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학습 내용 외의 두가지 교수법 내용과 장단점 그리고 해당 교수법이 효과적인 상황에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학습 내용 외의 두가지 교수법 내용과 장단점 그리고 해당 교수법이 효과적인 상황
**학습내용의 교수법 : 강의법, 토의법, 게임법
1. 강의법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점

2. 문답법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점

3. 토의법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점

4. 실험법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점

5. 시청각학습법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점

6. 모의법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점

7. 문제해결학습법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점

8. 분단 학습법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점

9. 구안법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점

10. 극화법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점

본문내용

하여 보고케 함으로서 시간과 노력과 경비를 줄일 수 있는 교수방법이다.
2) 유의점
① 분단학습은 각자 맡은 일에 대해서는 충실하나 자기 분다 일이 나닌 경우에 무관심하기 쉽다. 이점에 대해서 항상 유의해서 지도해야 한다.
② 분담한 일의 결과는 반드시 분단이나 학급 전체에게 보고시키고 자유롭게 질문토의하는 기회를 주어 모든 학습자가 전체를 학습한 것 처럼 결과를 유의해야 한다.
③ 분단학습시 분단의 지도자 혹은 분단원 중 몇몇 우수아(優秀兒)가 독점하는 일이 없도록 사전 지도해야 한다.
④ 각 분단간에 경쟁의식이 일어나 서로 대항함으로서 오히려 사회성을 파괴하는 일이 있을 수 있으니 이 점 특히 유의해야 한다.
⑤ 분단학습은 사회적 발달에 결함이 있는 아동을 발견하느데 좋은 기회가 된다. 교사는 분단학습을 통해서 아무도 상대해 주지 않는 고립된 비사회적 아동이나 동료의 학습을 방해하는 비사회적 아동을 발견해서 지도해야 할 것이다.
3) 장점
① 많은 수를 동시에 학습하는 것 보다 분단으로 나누어 학습하면 효과적인 내용이 될 수 있다.
② 개인차를 정확히 파악하여 학습을 지도할 수 있다.
③ 분단학습은 공동학습이기에 지도력이나 협동성 등의 자질을 육성하는데 유효하다.
④ 일반적으로 능력분단에 의한 학습은 학습자 개인의 학습이나 지식을 향상시키는데 유효하다.
⑤ 학습자 전원이 학습문제 해결에 기여할 수 있는 기회가 주어진다.
4) 단점
① 분단학습의 운영기술이 부족하면 시간적으로 보아 비효율적인면이 생기기쉽다
② 능력별로 편성하는 경우 지진아(遲進兒)집단에서는 열등의식을 주기 쉽고 우수아집단에서는 우월감(優越感)이 생길 위험성이 있다.
9. 구안법
1) 목적
구안학습법은 종래의 주입학습을 배격하고 학습자들의 자발적이고 능동적인 학습활동을 촉구하면서 학생자신의 계획, 구안, 문제해결의 실천을 거쳐서 지식과 경험을 종합적으로 획득할 수 있는 교수방법이다.
2) 유의점
① 학습활동에 있어서 학생의 흥미나 요구를 중요시 함으로써 학습과정에 있어서의 제반훈련이 경시되기 쉽다.특히 교외에서의 연구작업이라든지 집단활동 등에 시간을 낭비하기 쉽고 또는 학생이 작업에 참가하지 않는 일도 있음으로 그 집단을 잘 조절할 수 있도록 노력해야 한다.
② Project의 선택은 모든 학생이 좋아하는 것을 택하도록 유의해야 한다. 또 개인 Project인 경우에는 자기능력으로 해결할 수 있는 것을 택하도록 조력하고 지도해야 한다.
③ 구안학습법은 각 Project마다 끊어서 단계적인 것으로 하기 쉽다. 그러므로 연속적 과정으로서의 학습의 발전을 곤란하게 하기 쉽다. 따라서 교사는 적절히 Project 사이의 연락 조절을 갖추도록 지도에 유의해야 한다.
④ Project는 학교의 전체적인 교육계획과 조화되는 것이라야 한다.
3) 장점
① 학생의 흥미에서 출발함으로서 학습에 대해서 확실한 동기가 이루어진다.
② 자신이 계획하고 실행함으로 학습을 통해 자율성과 책임감을 훈련시키는데 도움이 된다.
③ 생활을 통해서 실제적인 문제해결의 기회를 주므로 학교생활과 실제 생활과 결부시킨다.
④ 끝까지 작업 수행을 요구함으로 학습에 대한 인내심과 작업을 완수하는 즐거움을 갖게 한다.
⑤ 창의성과 연구심을 중시함으로 창조적(創造的),연구적(硏究的) 태도를 기르는데 적합하다.
⑥ 특히 집단적 구안법은 협동정신,지도정신,희생정신 등 많은 사회적인 덕성을 함양함에 도움이 된다.
4) 단점
① 학습자 자신의 게획에 의해서 실시되는 것임으로 그만한 능력이 없는 학생은 시간과 노력의 낭비에 그친다.
② 문제를 해결하기 위하여 많은 자료를 필요로 함으로 자료를 얻지 못하여 실패하는 경우가 있다.
③ 집단적 구안 학습이 이루어지는 경우에는 일부의 우수한 학생이 독점하는 경향이 있다.
④ 학생생활의 자유를 보장함으로 경우에 따라서는 무질서해져서 관리상 어려운 때가 있다.
⑤ 학생의 흥미에 호소하고 교재를 심리적으로 전개함으로 때때로 교재의 논리적인 체제를 무시하는 경향이 있다.
⑥ 실제적, 기술적 방향에 편중함으로 감상적이라든지 기계적인 숙련등을 필요로 하는 학습을 등한시하는 경향이 있다.
10. 극화법
1) 목적
극화학습법은 극화를 통해서 학생들의 모방(模倣)하는 특징을 이용하여 학생들 앞에서 도덕적이고 영적인 여러 가치를 보여주는 삶의 상황을 제시하여서 학습을 위한 여러 모델들과 교훈들을 제공받을 수 있게 할 수 있는 교수방법이다.
2) 유의점
① 극은 수단이지 그 자체가 목적이 아니다. 극의 목적은 연극을 상영하는데 있는 것이 아니라 학생들을 계발하는데 있다.
② 교사는 인도자, 혹은 코우치이다. 학생들은 과정의 각 단계마다 발의권을 갖는데 자유로와야 하며 책임도 져야 한다.
③ 연극의 연출은 다양한 등장 인물들이 선량하거나 나쁘거나를 막론하고 등장하게 되는 자연스러우며 실물 그대로의 상황을 제공한다. 학생들에게 학습을 하게 하고 상황을 해석하고 타인의 경험에 동참하고 자아를 가장 고상하고 가장 훌륭한 정서적 경험과 일치할 수 있는 기회가 주어지도록 해야 한다.
3) 장점
① 극화방법은 학생이 자아의식을 느끼지 않고 자신을 표현할 수 있게 한다.
② 극은 자연적 경향을 기독교의 진리로 획득할 수 있게 조직하여서 사용한다.
③ 극은 여러가지 사실과 사건과 진리를 매우 깊게 인상지어 기억하게 관심을 촉발시켜 준다.
④ 극은 등장인물(登場人物)과 마주치는 여러가지 상황들을 이해하는데 요구되는 다른 사람들의 입장에 설 수 있도록 학생들을 도와 준다.
⑤ 극은 솔선하는 정신과 자기 신뢰와 창의성과 자기 표현과 같은 인격의 특성들을 계발시켜 준다.
⑥ 극은 학생들을 훈련시켜 여러가지 상황에 대해 올바른 반응을 나타낼 수 있는 능력을 갖추도록 해준다.
4) 단점
① 학생들이 진리를 배우는 것 보다 연기술(演技術)에 더 관심을 갖게 될수 있다.
② 극화방법에서는 특히 연기를 잘하는 어떤 특정한 학생들을 사용하는 점에 있어서 도가 지나칠 수 있다.
③ 내용의 관점에서 볼 때 최상의 형태가 아닌 극을 선택하고 발표하기가 쉽다.
④ 재료 자체와 연극 공연이 노리는 것 처럼 정신이 영적인 생활을 풍부하게 해주고 깊게 해주기가 쉽지 않다.

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