[교육사회학] 사회화를 담당하는 사회집단으로서 가족, 교우 집단, 학교, 지역사회 중 한 집단에 대하여 교육적 기능을 분석하고,

소개글

[교육사회학] 사회화를 담당하는 사회집단으로서 가족, 교우 집단, 학교, 지역사회 중 한 집단에 대하여 교육적 기능을 분석하고,에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 지역사회 집단의 교육적 기능

2. 미래사회의 새로운 교육적 요구에 부응할 수 있는 지역사회의 이상적인 모습
1) 지역사회 유해환경 문제 개선
2) 지역사회 차원의 학교폭력 예방 및 대책
3) 스쿨폴리스제도
4) 지역사회에서의 새로운 학생문화 창출

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

해결을 위해 자발적인 참여를 이끌어내고 학교-지역사회의 효율적인 교육 거버넌스 체제를 구축하기 위해서는 이에 대한 기본방향의 설정과 관련된 교육 거버넌스에 대한 깊은 인식이 필요하다. 우선 지역사회에 있어서 교육 거버넌스란 지역사회의 인적자원과 물적자원을 한데 묶어주는 연결망(정책네트워크) 역할을 한다는 사실이며, 물론 이것은 지역사회의 문제, 욕구, 환경, 현상 등을 기반으로 한다. 따라서 지역사회의 학교문제 해결을 위한 교육 거버넌스를 구축한다는 것은 이러한 유기적인 관계를 한 차원 높여 교육 거버넌스 체제를 효과적으로 형성 및 구축하기 위한 ‘기초체력’을 보강하는 작업이다. 즉, 이들은 학교문제 해결에 있어서 지역사회와는 거의 괴리되거나 또는 소외된 특징을 공통적으로 안고 있다고 할 수 있다. 현 상태의 학교문제를 해결하는 방식은 주로 지역사회와는 상당한 거리가 있는 “학교중심형”이나 “가정중심형” 또는 그러한 특성을 종합적으로 안고 있는 「사회괴리 교육주체 이반형」이었다는 사실이 강조된다.
따라서 지역사회 전체 차원에서 볼 때 파트너십을 기초로 학교문제 해결을 위해 참여주체들이 보유한 자원을 유기적으로 네트워킹하고, 이를 ‘시스템화’하기 위한 협력적 구조가 필요하다. 효율적 교육 거버넌스를 형성구축하기 위해서는 「사회괴리 교육주체 이반형」, 「사회괴리 학교중심형」, 「사회괴리 가정중심형」은 교육 거버넌스 구축 차원에서 「사회협력 교육주체통합형」으로 시급히 전환되어야 할 필요성이 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회화를 담당하는 사회집단으로서 가족, 교우 집단, 학교, 지역사회 중 한 집단에 대하여 교육적 기능을 분석하고, 미래사회의 새로운 교육적 요구에 부응할 수 있는 그 사회집단의 이상적인 모습을 모색해 보았다. 평생교육은 개인의 성장뿐만 아니라 사회의 전반적인 발전과도 관련이 있다. 개인에게는 보편적 인권을 실현하는 수단이자 동시에 인권 그 자체이고, 사회적으로는 민주주의와 시민사회의 형성과 발전에 깊은 영향을 주었다. 정부의 역할과 더불어 종교 조직, 문화 동아리, 독서회, 취미활동 조직, 노동조합, 시민사회의 자발적 노력들이 평생교육을 확대하면서 공동체적 연대 형성 또는 사회자본의 형성과 발전에도 크게 기여할 수 있었다. 이렇게 평생교육은 경제적 측면뿐만아니라 사회ㆍ정치ㆍ문화적 영역과도 깊은 관련을 맺으며 성장해 왔다. 우리나라의 평생교육은 유교를 기반으로 가정과 지역사회에서 이루어졌고, 그것이 한국적인 문화를 형성하게 하였다. 한국에서 유교는 한국인들의 뿌리 깊은 가치관의 토대이다. 그러므로 한국의 성인교육을 전통적인 유교 가치관과 분리하는 것은 불가능하며, 이러한 성향과 문화적 패턴이 지금의 한국사회에 깊이 배어든 것은 말할 필요도 없다.
참고문헌
김종서 외(1990). 지역사회학교의 이론과 실제. 교육과학사.
김기환(1996). 학생복지를 위한 학생의 필요성. 한국아동복지학.
배석영 외(2008). 미래사회를 위한 평생교육개론. 양서원.
김신일 외(2003). 평생학습지원체제 구축방안연구. 한국교육개발원.

키워드

교육,   사회,   집단,   지역사회,   요구,   사회집단