[유아교육] 언어 발달 이론과 아동 언어의 기능 및 사회성 발달과 언어 발달, 혼합 연령 집단의 개념 및 교육적 효과

소개글

[유아교육] 언어 발달 이론과 아동 언어의 기능 및 사회성 발달과 언어 발달, 혼합 연령 집단의 개념 및 교육적 효과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 언어 발달 이론
　1) 구성주의 이론
　2) 상호 교류 이론

2. 아동 언어의 기능
　1) 자기중심적 언어
　　(1) 반복
　　(2) 독백
　　(3) 이중 또는 집단독백
　2) 사회화된 언어
　　(1) 적응적 정보
　　(2) 비판
　　(3) 요구 ‧ 요청 ‧ 위협
　　(4) 질문

3. 사회성 발달과 언어 발달

4. 혼합 연령 집단의 개념 및 교육적 효과
　1) 혼합 연령 집단의 개념
　2) 혼합 연령 집단의 교육적 효과

본문내용

서 유아들이 상호작용 할 때 인지적 재구조화와 새로운 이해가 내면화 될 수 있다고 하였다, 혼합연령 학급에서 연령이 높은 유아가 연령이 낮은 유아에게 더 높은 인지단계로 나아가는데 필요한 비계설정을 제공할 수 있으며, 유사한 연령의 유아들이 서로의 근접발달 영역 내에서 도움을 주고 협동을 하면서 인지적 발달을 획득할 수 있게 된다. 혼합 연령 집단에서 인지적 수준이 다른 유아들 간에는 인지적 갈등이 자주 발생하게 되며, 이 과정에서 유아들은 조절과 동화의 과정을 통해 인지적 발달이 촉진된다. 또한 발달이 빠른 유아는 발달이 더딘 유아에게 비계설정을 할 수 있다. 즉, 가르치는 것과 배우는 것의 시도를 함으로써 유아들의 의사소통 능력과 인지능력이 향상된다. 그리고 연령이 낮은 유아는 연령이 높은 유아를 유심히 관찰하고 모방함으로써 자신의 성장과 발달을 돕고 다양한 경험과 학습을 성인으로부터 받는 것 보다 훨씬 더 많이 받게 된다.
혼합연령으로 집단을 구성하는 것은 유아들의 언어발달에도 효과가 있다고 보고되고 있다. Freedman은 혼합 연령 집단에서 낮은 연령의 유아는 높은 연령의 유아들의 이야기를 들으면서 말 할 수 있는 기회를 자주 갖게 되어 어휘력이 향상된다고 하였다. 한금희(1997)의 연구에서도 동일연령 집단에서의 유아는 제한된 어휘만을 가지고 독백을 하게 되며, 말의 변화를 거의 시키지 못하고 언어 확장에 있어서는 어른들에게만 의존하게 되는 반면에 혼합 연령 집단에서는 아래 연령 유아가 윗 연령 유아의 이야기를 듣고 옆에서 한마디라도 하면서 어휘력을 향상시킬 수 있는 기회기 더 많아진다고 하였다. 김미영(1994)은 만 3세, 만 5세반의 동일연령 학급과 만 3세에서 만 5세까지의 혼합연령 학급에서 2명씩을 선택하여 퍼즐을 맞추는 동안에 그들 사이에 나타난 언어유형을 비교 연구한 결과 동일연령 집단에서는 요구, 단정, 경쟁, 명령의 비율이 높게 나타난 반면 혼합 연령 집단에서는 응답, 조정의 비율이 높게 나타났으며 전체적으로 부정적인 언어적 상호작용이 거의 나타나지 않았다고 밝히고 있다. 남영자(1994)의 연구에 의하면 동일연령 사이에서는 경쟁적 언어가 더 많이 나타났다. 특히 청자가 아래연령인 경우에는 단정적인 언어와 제안하는 언어를 많이 구사하는 한편, 청자가 자신보다 윗 연령인 경우에는 묻는 말과 허락을 구하는 말을 많이 구사하였다. 그리고 청자가 자신과 동일연령인 경우에는 자신의 정당성과 권리를 주장하는 단정적 언어와 경쟁적 언어를 많이 구사하는 것으로 나타났다고 보고하였다.
혼합 연령 집단구성에서는 높은 연령 유아들은 낮은 연령 유아들에 대해 가르치거나 돕는 등의 협동적이며 긍정적인 상호작용을 통하여 숙달된 과업을 실행할 수 있게 하고, 낮은 연령의 유아는 상황에 적절하게 반응함으로 어휘력이 향상되고 높은 연령의 유아를 모방함으로써 새로운 지식과 기술의 습득보다 다양하게 접할 수 있게 된다. 이는 혼합 연령 집단이 유아들에게 있어 인지적, 언어적, 사회적 발달을 촉진하는 환경임을 보여주는 결과라 할 수 있다.

키워드

유아교육,   언어발달이론,   아동 언어의 기능,   사회성 발달,   언어 발달,   구성주의 이론,   상호 교류 이론,   언어 발달 이론