목차
Ⅰ. 문학 정전 구성의 원리
Ⅱ. 문학 교과서에 수록된 시의 실제
Ⅲ. 바람직한 정전 구성의 방향
Ⅱ. 문학 교과서에 수록된 시의 실제
Ⅲ. 바람직한 정전 구성의 방향
본문내용
수 있도록 하여야 하며, 동시대적인 효용성도 아울러 확보할 수 있도록 정전을 구성하여야 한다. 또한 이런 정전을 교육함으로써 학습자들을 포함한 정전 수용자들이 자신은 물론 공동체가 추구하는 목표를 달성할 수 있어야 한다.
그리고 새롭게 정전을 구성할 때, 정전의 위계화 문제도 같이 검토해야 한다. 즉 교육하여야 하는 대상을 결정하는 교과서에 수록할 때 참고할 수 있는 정전 목록이, 학습의 단계를 고려한 위계성을 지녀야 한다는 말이다. 이는 그동안 교과서에 수록된 텍스트 구성이 이런 위계화의 문제에 많은 문제점을 노출하고 있다는 점에 근거를 두고 있다. 그러므로 앞으로는 교육 과정에 맞는 학습 내용을 효과적으로 조직할 수 있는 정전 목록을 구성하여야 한다. 정전 목록을 나열만 할 것이 아니라 조직적으로 구성하여야 한다. 그래야만 정전이 제 역할을 할 수 있다.
이제 우리의 문학 교육에서 적용될 수 있는 정전이 구성되어야 하며, 이를 위해서는 우리 모두의 중의(衆意)를 모아야 한다. 비판 이론 일반이 그런 것처럼 비판만이 능사가 아니라는 점을 명심하고, 대안을 제시하는 비판을 통하여 비판 이론의 한계를 넘어서야 한다. 그래서 우리가 처했던 과거와 처하고 있는 현재를 바탕으로 하여, 새로운 미래를 열 수 있는데 도움이 되는 정전을 구성하여야 한다. 그리고 이를 위해서는 문화와 전통을 계승하는 정전과 그 교육의 효과는 물론 학습 단계의 위계를 같이 고려한 정전이 구성되어야 한다.
더구나 문학 교육이 문학 작품의 이해와 감상이라는 제한적인 범주를 넘어서, 언어 문화의 원리를 이해하고 이런 원리에 입각하여 효과적으로 표현할 수 있는 주체를 양성하는 방향으로 나아가고 있다. 이런 차원에서 문학 교육의 내용이자 대상의 위치를 차지하고 있는 문학 정전의 개념과 범주도 새롭게 정립되어야 하며, 이에 따라 정전 목록이 구성되어 효과적인 문학 교육에 적용되어야 한다. 여기에서는 이런 정전을 둘러싼 여러 문제와 정전 구성의 바람직한 방향을 살펴보았다.
참고 문헌
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