기능이론이 주장하는 것처럼 학교는 과연 학생들을 변화시킬 수 있는지 여부와 그렇다면 바람직한 변화는 무엇일까?

소개글

기능이론이 주장하는 것처럼 학교는 과연 학생들을 변화시킬 수 있는지 여부와 그렇다면 바람직한 변화는 무엇일까?에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 기능이론이 주장하는 학교에 대한 관점
2. 기능이론의 주장처럼 학교는 학생들을 변화시킬 수 있는지 여부
3. 바람직한 변화의 내용에 대한 본인의 견해
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

즉 사회변동과 관련하여 학교는 학생들이 사회변화에 적응할 수 있도록 교육시키는 일과 변동과정에서 야기된 사회문제들을 바람직한 형태로 극복하도록 교육을 통해 변화시켜야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 기능이론이 주장하는 것처럼 학교는 과연 학생들을 변화시킬 수 있는지 여부와 그렇다면 바람직한 변화는 무엇인지에 대해 살펴보았다. 교육사회학에서 구조 기능주의적 접근은 콩트, 뒤르케임, 영국의 허버트 스펜스와 같은 19세기 고전적 사회론자들로 거슬러 올가갈 정도로 그 뿌리가 길고도 깊다. 이는 사회학이나 교육사회학에서 하나의 주된 이론의 위치를 차지하고 있으며 구조기능주의, 합의이론, 균형이론이라고도 불려지고 있다. 하지만 본인의 견해에서 볼 때 기능이론의 주장은 학교에서 학생들의 인지능력 증진만을 강조한 나머지 본질적인 역할인 사회화, 문화계승 및 창달, 사회변동 과정에서의 성숙한 적응 등을 등한시 하여 학교의목적을 설명 하는데는 미흡한 이론이라 생각된다.
Ⅳ 참고문헌
- 김병성, “교육과 사회”, 학지사, 2005
- 박효경, “사회·문화 5종 교과서에 나타난 기능론과 갈등론 내용 분석”, 경희대, 2006
- 조성일외, “교육사회학”, 학이당, 2004

키워드

기능이론,   기능주의,   학교,   학생,   변화,   바람직한 변화