[교수학습이론과 매체] 유아의 발달적 특성에 따른 교수매체의 고안 및 효과적인 활용 방안 - 유아의 발달적 특성과 지각 특성 및 교수 매체, 교수매체의 체계적인 활용방법에 대하여

소개글

[교수학습이론과 매체] 유아의 발달적 특성에 따른 교수매체의 고안 및 효과적인 활용 방안 - 유아의 발달적 특성과 지각 특성 및 교수 매체, 교수매체의 체계적인 활용방법에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아의 발달적 특성과 교수매체
　1) 유아의 지각력
　　(1) 지각의 일반 원리
　　(2) 유아의 지각 특성
　2) 유아의 주의력

2. 유아기 지각 특성과 교수 매체의 고안

3. 교수매체의 체계적인 활용방법
　1) 유아의 특성분석
　2) 학습목표 진술
　3) 교육방법, 매체, 교재의 선정, 개조 및 제작
　4) 매체와 자료의 활용
　5) 유아의 참여 유도
　6) 평가

참고문헌

본문내용

제작
파악된 유아의 특성과 명시된 학습목표를 가지고 가장 적합하다고 판단되는 교육방법, 매체를 선정하고 필요하다면 자료를 보충해야 한다. 교육방법은 유아 교사의 교육철학, 유아의 능력 및 태도, 교육 내용, 시설, 교육 시간 등에 따라 결정된다.
적합한 매체를 준비하는 작업은 기존에 제작된 자료를 그대로 사용하는 방법, 기존의 자료 중에서 적합한 자료를 발견하지 못했을 때는 기존 자료를 약간 수정하거나 재편집하여 적절하게 사용하는 방법, 적절한 자료를 찾을 수 없을 때 교사 스스로 제작하는 방법이 있다.
유아 중심의 활동인 프로젝트법이나 발견학습법에서는 유아들이 가능한 한 다양한 교수 매체를 활용하여 자신의 아이디어를 검증하고 새로운 것을 시도함으로써 사고를 재구성하는 경험을 제공하는 것이 필요하다.
4) 매체와 자료의 활용
자료를 효과적으로 활용하기 위해서는 사전 준비과정이 필요하다. 사전 시사, 필요한 기재의 시험적 사용, 필요한 환경을 준비한 후 실제 교수-학습 활동을 시작하는데, 이때 동기유발과 주의 집중에 유의한다.
5) 유아의 참여 유도
교재를 제시하고 학습활동을 전개한 후 유아가 어느 정도 학습하였는지 유아의 참여를 유도하고 반응을 통해 알아본다. 유아의 참여를 유도하는 방법은 학습내용과 관련된 놀이, 관찰 등의 기회를 주고 과제를 간단히 주거나 질문이나 퀴즈를 내는 등의 형식적인 방법과, 교사가 유아의 얼굴표정이나 학습에의 참여도 등을 보아 간접적으로 판단하는 비형식적인 방법이 있다. 유아의 특성과 학습내용의 성격, 상황적 특성, 분위기, 시간적 여유 등 여러 요인을 참고하여 교사의 재량에 따라 방법을 결정한다.
6) 평가
ASSURE 모형의 마지막 단계로서, 크게 형성 평가와 총괄 평가의 형태로 나눌 수 있다.
형성평가는 유아의 학습 성취도를 평가하는 것으로, 대개 교수-학습 과정 중 그 때 그 때 유아의 반응을 살펴 매체의 사용이 어느 정도 학습에 도움을 주고 있는지 알아보고 적절한 피드백과 강화를 제공함으로써 효과적인 학습이 일어나도록 하는 것이다.
총괄평가는 유아가 학습목표를 어느 정도 달성했는지를 측정하는 전체적인 성취도 측면뿐만 아니라, 교수매체의 효율성과 이를 활용한 교수방법의 적합성, 그리고 형성평가의 방법이 적절한 측정방법이었나를 검토하며, 교수-학습 활동에 소요된 시간과 경비 등도 학습의 효율성 면에서 검토하는 등 교수-학습 활동과 관련된 모든 요인에 대해 전반적인 검토를 하는 평가 형태를 말한다. 이러한 여러 측면들은 상호 관련성을 띠고 밀접하게 연관되어 있는 전체 관계 속에서 검토하는 것이 바람직하다. 평가를 통해 일단 문제점이나 부족했던 부분이 드러나게 된다면, 이를 수정, 보완하고 다음의 교수-학습 활동 계획에 반영한다.
참고문헌
홍순정, 박선희 저, 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교 2009
창조교육 교수 학습의 이론과 실제, 이용길 저, 교육과학사 2011
김재춘 저, 교수 학습 활동의 이론과 실제, 교육과학사 2007
류완영 저, 교수 학습의 이론과 실제, 원미사 2014

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