가족생활교육 프로그램 개발과 평가

소개글

가족생활교육 프로그램 개발과 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1절 가족생활교육 프로그램 개발
　1. 가족생활교육 프로그램 개발의 기초
　2. 프로그램의 계획과 설계
　3. 프로그램 개발
제 2절. 가족생활교육 프로그램 실행과 평가
　1. 프로그램의 실행
　2. 프로그램의 평가

본문내용

관계를 얻을 수 있는 새로운 기술과 도구를 찾는 것.
⑵ 집단구성계획
① 가족생활교육의 대상과 주제에 따라 다양한 집단을 구성할 수 있음.
② 가족향상의 세 가지 진행방법: 개별적 부부지도, 상담, 집단상호작용.
③ 이러한 진행방법과 병행하여 프로그램을 수행하는 체제는 주말숙박프로그램, 성장집단, 지지집단으로 구성됨.
④ 우리나라의 경우 가톨릭에서 실시하는 ME를 제외하고는 거의 대부분이 성장집단체제로 교육이 이루어지고 있음.
⑤ 프로그램 진행과정의 다양한 과업을 성취하기 위해 사용하는 가장 기본적인 방법은 경험적인 학습과 집단과정임.
⑶ 프로그램 진행단계
① 결혼향상 프로그램의 진행단계를 중심으로 설명
- 첫 단계: 안정감과 일체감 형성단계
- 두 번째 단계: 자각단계
- 세 번째 단계: 기술과 지식습득단계
- 네 번째 단계: 성장을 위한 계획단계
- 마지막단계: 축하의식과 종결과정
② 이러한 프로그램의 진행과정은 구조화정도에 따라 구조화된 모델과 덜 구조화된 모델로 나눌 수 있음.
③ 구조화된 모델보다는 덜 구조화된 모델이 집단의 요구와 특성에 따라 융통성 있게 변화할 수 있어 진행에 도움이 될 수 있음.
⑷ 프로그램 학습기술 선택
① 프로그램을 효과적으로 운영하기 위해서는 다양한 학습기술이 필요함. 이러한 기술은 방법을 수행하기 위한 개별적 과정을 의미함.
② 그러나 무엇보다 중요한 것은 지역사회의 특성, 대상의 요구 등에 기초한 다양한 방법을 함께 사용하는 것임.
③ 기술의 선택은 개별지도자의 능력과 기술을 반영하는 것이며, 가족향상프로그램에서는 구조화된 기술, 부부간 대화, 모델링, 집단토의 방법들이 이용됨.
6) 예산계획
① 프로그램이 효율적으로 운영되기 위해서는 필요한 예산이 확보되어야 하므로 프로그램 개발과 함께 예산계획이 수립되어야 함.
② 일반적으로 각 기관이 자체 예산을 이용하여 프로그램을 개발하고 시행하기도 하지만, 최근에는 서울시, 보건복지가족부, 사회복지공동기금 등에 공모하는 경우도 많이 있음.
제 2절. 가족생활교육 프로그램 실행과 평가
1. 프로그램의 실행
1) 일반적인 프로그램 진행단계
(1) 도입단계
① 첫 모임에서 도입단계는 강사와 참석자 간, 그리고 참서자들 간 라포형성을 위해
매우 중요함.
② 또한 비록 참석자들이 공동의 목표를 갖고 모였으나, 이들 구성원들이 모두 같은 생각을 하고, 비슷한 수준의 욕구와 기대를 가지고 모인 것이 아니기 때문에 강사는 집단 구성원들의 삶의 환경, 학습양식, 참여자의 삶의 역사 등에 대해 이해해야 함.
③ 계속되는 교육과정에서 도입단계는 지난 모임을 다시 정리하고 오늘의 주제와 어떤 연관성을 갖는가를 설명함으로써 연속적인 강좌의 흐름을 조성하는 단계임.
④ 개입수준에 따라 가족생활교육사의 역할도 다양하지만, 대부분의 경우 교사로서의 역할을 함. 교사는 끊임없이 자신의 역할과 자신의 말뿐만 아니라 행동이 집단에 미칠 영향을 점검하며, 자신의 편견을 극복하도록 노력해야 함.
(2) 전개단계
① 지적 능력 못지 않게 효과적인 사회적 기술과 자신감과 유연성, 의사소통 능력 등이 발휘되어야 하는 과정임.
② Schultz는 효과적인 집단과정을 이해하기 위한 점검표를 제안하였음.
- 집단에서 모든 사람이 말할 기회를 가졌는가?
- 설명(comment)이 이해되고 모두가 피드백을 받았는가?
- 집단성원의 생각과 의견에 개방적인가? 표면적으로 논쟁이 허용되는가?
- 자신의 생각이 받아들여지지 않았어도 그 사람이 집단에서 인정을 받는가?
- 집단이 이기고 지는 상황을 피하는가?
- 집단구성원들이 문제의 조사와 의사결정 과정을 점검하도록 서로 돕는가?
- 단순히 반대하는 것에 동의하기보다는 서로가 차이에 직면하도록 독려하는가?
- 집단의 목표를 향해 함께 일하는가?
(3) 종결단계
① 연속적인 프로그램의 경우 종결단계는 내용을 정리하고, 정리한 내용을 집에서 활용할 수 있는 방법을 제공하거나, 과제 등을 통해 다시 한번 정리할 기회를 제공하는 시간으로 활용되어야 함.
② 또한 다음 프로그램에 대한 소개뿐만 아니라 다음 프로그램에서 활용될 수 있는 과제를 소개함으로써 자연스럽게 참석을 유도할 수도 있음.
2) 가족생활교육 실시과정에서 빈번하게 일어나는 문제들
① 계획한 프로그램이 제대로 운영되지 않을 때
② 집단이 교육자의 능력에 벗어나는 질문을 할 경우
③ 집단의 자기노출 수준을 통제할 수 없을 때
④ 지도자에 대해 선입견과 관심이 있을 때
⑤ 집단 내의 갈등에 직면할 때
⑥ 시간이 부족한 경우
⑦ 집단과정 운영에서의 문제점들
⑧ 심한 정신적 상처가 있는 사람이 있어 개입이 필요한 경우
⑨ 교육사의 가치나 교육내용이 집단구성원들의 가치와 맞지 않을 때
2. 프로그램의 평가
(1) 프로그램의 평가는 프로그램의 질, 효율성, 또는 가치를 결정하는 것을 말한다.
- 프로그램의 영향 혹은 교수의 결과를 추정하기 위해
- 현재와 미래의 프로그램 설계에 관한 의사결정을 활성화하기 위해
- 정책형성을 촉진하기 위해
- 기존의 자료나 프로그램을 개선하기 위해
(2) 프로그램평가는 양적인 방법을 사용하는 평가(조사 또는 실험), 질적인 방법을 사용
하는 평가(관찰면접사례조사 등), 이 두 가지를 혼합해 사용하는 평가 등으로 구분할
수 있다.
(3) 프로그램 평가의 세 가지 관점(Aoki, 1986)
① 기술적 관점 : 프로그램을 강의를 위한 계획이라고 본다.
② 상황적 관점 : 프로그램을 그것이 소개된 맥락과 불가분의 것으로 간주한다.
③ 비판적 관점 : 프로그램에 깔린 가정신념, 가치에 초점을 두며, 평가의 관심은
이러한 것들을 명확히 하는 방향에 있다.
참고문헌
건강가정론 조희금, 김경신 외 3명 저 | 신정 |
가족복지론 이영실, 윤대중 외 3명 저 | 양서원 |
건강가정론 윤경자, 김정옥 외 3명 저 | 공동체 |
다문화가족복지론 최현미, 이혜경 외 3명 저 | 양서원 |
가정학원론 유영주(교수) 저 | 신광출판사 |
건강가정론 이기숙(교수), 도미향 외 3명 저 | 신정 |
건강가정론 김익균(교수) 저 | 파워북 |
건강가정론 김윤재, 김은희 외 1명 저 | 동문사 |

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