영유아 교수학습 환경구성의 원리와 중요성

소개글

영유아 교수학습 환경구성의 원리와 중요성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 환경구성의 중요성
2. 환경구성의 원리
3. 환경구성과 유아의 행동특성

본문내용

프로그램에 영향을 미치는 여러 변인을 총칭하는 것으로 크게 교사나
또래집단을 포함하는 인적 환경과 실내ㆍ외의 시설, 설비, 교재ㆍ교구 등의 물리적
환경으로 나눌 수 있다. 특히 실내의 환경구성은 학습동기의 유발, 또래와의
상호작용, 유아의 행동 등에 직접적인 영향을 준다. 따라서 환경구성은 교
사의 교육목표나 교육과정의 운영 형태, 교수방법 등에 따라 달라진다.
- 파이프-퍼킨스는 밀도, 가구 배치, 공간의 분할과 교구의 양, 종류, 유형, 전시방법
등이 유아의 행동에 중요한 영향을 미·친다고 보았다. 구체적으로 보면, 교실의
영역별 경계가 분명하고 다양한 놀잇감을 갖춘 교실 공간에서는 놀이활동이
활발하게 이루어지고, 놀이지속시간이 길어지고, 협력하여 놀이하는 행동이나
놀잇감을 정리하는 행동이 나타나는 반면, 교실의 놀잇감이 부족하면 유아의
경험이 제한 될 수 있음을 말하였다. 또한 놀잇감의 질이 부적절하거나 불량하면
놀잇감의 기능이 제대로 발휘될 수 없음은 물론 좌절이나 욕구불만이 생겨
공격적인 행동을 조장할 위험이 있다.
- 인적 환경 역시 중요한데 유아들의 연령과 수, 교사들의 수, 교사와 유아 간의
상호작용 형태에 따라 인적 환경은 달라진다. 과밀학급에서는 개인차의 반영이
어렵고, 직접 경험 활동의 실시가 어려우며 경험의 종류가 제한되게 된다.
또한 교사로 하여금 지시적인 말을 많이 하게하고, 대집단 활동을 많이 하게
하며, 유아의 자연적인 동기유발을 저해한다.
- 어윈은 교실 내에서의 공간, 밀도, 앉는 자리 등이 친구와의 상호작용에 영향을
미치며 유치원에서의 블록영역은 상당히 매력적인 놀이가 이루어지는 곳이나
갈등과 싸움도 가장 많이 일어나는 곳이라고 보았다. 또한 장난감을 줄이면
훨씬 많은 상호작용과 창의적인 놀이로 이끌어 갈 수 있으나 부족한 자료로
인한 서로간의 공격성이 증가된다고 보고하였다.
- 이연숙(1997)은 “어린이집 실내 공간의 이론과 실제”연구에서 실내 공간의
밀도와 아동들의 행동에 대해 다음과 같이 설명한다. 밀도는 보통 물리적 밀도와
사회적 밀도 두 가지로 구분된다. 물리적 밀도는 일정 면적에 얼마나 많은
사람들이 모여 있는 가이고, 사회적 밀도는 사람 수에 관계없이 얼마나
사회적 접촉이 일어나는가 하는 것이다. 고밀도는 인간에게 부정적 정서를
초래하여 생리적 각성을 높이고 질병과 연관이 있다는 보고가 있다.
낮은 밀도보다 타인에 대한 호감이 떨어지고 상호작용에서 위축행동이나 공격
행동을 야기하는 등 친 사회 행동을 줄인다는 증거들이 있다는 것이다.
- 실내 공간은 아동들이 자유로이 움직이고 서로 과밀함 없이 동시에 일어나는
다양한 활동을 수용할 수 있는 충분한 공간이 되게 제공해야 하지만 아동들이
위협을 느낄 정도로 커서는 안 된다. 그러나 이러한 밀집감을 느끼는 정도는
개인적ㆍ문화적 영향에 따라 차이가 있으며 더욱이 과밀감에 영향을 미치는
요인으로는 공간만이 아니라 후각, 청각, 더 나아가서 온도와 습도의 영향을
받는다고 보았다.
- 유아들은 환경으로부터 많은 영향을 받는다. 그러나 유아의 행동을 환경적
요인만으로 설명할 수는 없다. 유아들은 환경으로부터 영향을 받지만 동시에
환경에 능동적으로 대처하고 환경을 변화시킬 수 있는 능력도 가지고 있기
때문이다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

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