영유아 교수법의 교수유형 (설명법, 개념학습법, 탐구학습법, 문제 중심 학습법, 협동학습법, 발견학습법, 프로젝트 접근법)

소개글

영유아 교수법의 교수유형 (설명법, 개념학습법, 탐구학습법, 문제 중심 학습법, 협동학습법, 발견학습법, 프로젝트 접근법)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 설명법
2. 개념학습법
3. 탐구학습법
4. 문제 중심 학습법
5. 협동학습법
6. 발견학습법
7. 프로젝트 접근법

본문내용

아 전체의 특징을 잘 파악하여
학습이 이루어지는 정도가 어느 한 집단에 치우치지 않도록 고려해야 한다.
그리고 유아들이 스스로 집단을 구성할 때에는, 교사가 먼저 모든 유아 개개인의
장점을 믿고 유아도 친구에 대한 신뢰감을 가질 수 있도록 지도해 주어야 한다.
6. 발견학습법
1) 발견학습의 개념
- 발견학습은 브루너가 제시한 학습모형입니다, 내용 면에서는 ‘지식의 구조’를
중심으로 하는 학습이고, 방법 면에서는 학습자의 ‘발견적인 절차’에 따른 학습이고,
목표 면에서는 ‘탐구적인 사고방법의 형성’을 위한 학습자 중심의 학습이다.
- 발견학습은 일상생활과 직접 관련이 없는 학습내용을 학습자가 기계적으로
암기하고 연습하는 전통적인 수용학습에 대한 개선에서 비롯된 학습모형으로,
학습을 지식의 발견과정에 따라 학습시켜 학습자가 이를 재발견하게 하는
학습방법이다.
- 브루너는 인지 발달의 결과를 사고능력의 계발로 보았다. 브루너에 의하면,
교과의 기본적인 개념이나 원리를 이해하는 것은 지식 전이의 기초가 되며,
학습자가 스스로 어떤 것을 발견할 때 기억의 가능성은 보다 높아진다.
- 발견학습은 학습자들이 학습과정에 능동적으로 참여하며, 교과의 내용이
최종적인 형태로 제시 되는 것이 아니라 개념과 원리, 규칙과 관계 등을 학습자
스스로 발견하도록 하는 학습이다.
- 학습자의 탐구적인 사고능력의 발달을 목표로 하는 발견학습에는 학습 방법과
학습 내용이 긴밀히 연관되어 있는데, 브루너는 이러한 학습방법과 학습내용을
나선형 교육과정으로 구체화시켰다.
- 발견학습은 간단한 개념을 스스로 이해하는 학습 내용에서부터 정보를
재구성하고 재조직하여 새로운 지식을 산출할 수 있는 학습 내용에 이르기까지
다양한 학습의 수준을 포함할 수 있다.
또한 능동적인 학습을 촉진시키기 위한 수업은 학습자를 수동적으로 남겨두는
수업보다 교사와 학습자에게 더 많은 역할, 더 구체적이고 적극적인 역할을
요구한다. 교사는 학습자가 지식의 구조를 발견하는 과정을 능동적으로 경험하도록
학습 환경을 조성해 주어야 한다.
2) 발견학습의 과정과 특징
(1) 발견학습의 과정
① 문제 발견: 문제의식을 가지고 구체적인 사실 경험을 조사한다.
② 가설설정: 학습자의 직관적 사고를 통해 가설을 설정한다.
③ 가설검증, 분석, 종합 등을 통하여 객관화한다.
④ 적용: 학습자가 스스로 여러 관계의 규칙성과 유사성을 찾아내기 위하여 현실
장면에 직접 적용해 보는 것이다.
(2) 발견학습의 특징
① 지식의 기본구조에 대한 철저한 학습을 한다.
② 학습효과의 전이를 중요시한다.
③ 학습의 결과보다 과정과 방법을 중요시하는 특징이 있다.
(3) 발견학습의 단계와 내용
① 1단계: 자료제시- 관찰단계
교사가 학습목표 도달에 적합한 자료를 제시하면 유아는 이 자료를 가지고
가능한 모든 관찰을 하는 단계
② 2단계: 보충자료 제시 관찰단계
유아들이 행동관찰을 바탕으로 개념을 형성하거나 일반화하는 등 추상적인 표현을
원만히 할 수 있게 필요한 보충자료를 제시하여 자기 나름의 더 많은 관찰을 하고
개념을 유도하는 기회를 마련하도록 하는 단계
③ 3단계 추리단계
교사는 여러 가지 관찰된 사실 간의 일정한 형식을 찾아 기술하도록 이끌어감으로써
개념과 일반화된 추리를 얻어내는 단계
④ 4단계 정리단계
한 개념에 대한 여러 가지 표현을 하나로 정리하는 단계로, 추리단계에서 얻는
개념은 정확한 것이 되기 어려우므로 한 개념을 아동 스스로 토론하여 요약된
개념을 만들도록 하는 단계
⑤ 5단계 응용단계
4단계에서 형성한 개념을 여러 경우에 적용함으로써 활동의 범위를 넓혀가는 단계
(4) 발견학습의 교육적 의의
① 교과의 구조를 알거나 기본적인 원리나 법칙을 발견하게 함으로써 기본 분류
체계의 형성을 알게 한다.
② 나선형 교육과정은 분류체계의 계획을 습득하기 위해서 이상적이다.
③ 직관적 도약이라는 교육적 추측의 중요성을 지지한다.
④ 시청각 매체와 같은 수업 보조물이 많이 이용되기 때문에 교육적 의의가 있다고
할 수 있다.
7. 프로젝트 접근법
- 프로젝트 접근의 교수유형은 탐구학습, 문제중심학습, 발견학습, 협동학습을
총체적인 합이라도 보아도 무방하다.
- 프로젝트 접근은 듀이(Dewey)의 진보주의 교육철학을 바탕으로 킬패트릭이
체계화한 프로젝트 법을 카츠와 차드가 유아의 학문적, 인지적, 정서적 발달에
맞게 재조직한 것이다. 이는 한 명이나 소집단 또는 대집단의 유아가 특정
주제를 깊이 있게 탐구하는 방법인데 유아교육기관에서 다양하게 접목시킬
수 있기 때문에‘방법’이나‘모델’이라는 말보다‘접근’이라는 말이 더 적합하다
고 할 수 있다.
- 하나의 프로젝트에는 교육과정의 전 과정에서 실행되는 모든 활동이 포함될
수 있다. 문학, 언어, 수, 과학, 조형, 동작, 사회 등의 교과교육이 통합적으로
이루어질 수 있으며, 이를 통해 유아의 통합적 지식이 구성될 수 있다.
지난 20여 년간의 관련 연구들에서 프로젝트 활동이 유아의 발달과 학습에
효율적임이 입증되어 왔다. 유아들의 심미적, 도덕적 민감성뿐만 아니라, 지적 발
달을 포함하여 학습에 유아의 마인드를 몰입시킬 수 있도록 하였다.
1) 프로젝트 접근의 목적
ㆍ카츠와 차드는 이렇게 이야기한다.
- 유아의 주변 세계 이해를 증진하고 긍정적인 학습 성향을 발전시킨다.
- 체계적 교수나 자발적 놀이를 통해 유아가 학습한 내용을 프로젝트 활동을
통해 보완하고 강화한다.
- 유아의 학습을 실생활과 연결한다.
- 유아의 집단에 대한 소속감과 공동체 의식을 발달시킨다.
- 교사가 도전하는 마음을 가지고 자신의 일을 수행하도록 하는 목적을 가진다.
- 프로젝트접근은 영유아중심의 접근 유형 중 가장 각광을 받고 있는 것이라 할
수 있다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저. 학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

키워드

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