목차
1. 좋은 체육 수업과 좋은 체육 교사
(1) 좋은 체육 수업과 좋은 체육 교사
(2) 좋은 체육 교사로 성장
2. 바람직한 교사상
(1) 교사상의 유형
(2) 바람직한 교사상
(3) 바람직하지 못한 교사상
(4) 이상적인 교사의 인간특성
(1) 좋은 체육 수업과 좋은 체육 교사
(2) 좋은 체육 교사로 성장
2. 바람직한 교사상
(1) 교사상의 유형
(2) 바람직한 교사상
(3) 바람직하지 못한 교사상
(4) 이상적인 교사의 인간특성
본문내용
교사상
인간은 자신은 이해한다고 하는 것이 얼마나 어렵고 중요한가를 잘 알고 있다. 교사도 마찬가지로 교사 자신을 어떻게 지각하고 느끼느냐 하는 문제가 학급의 분위기나 학생들의 학업성취를 결정하는 데 크게 작용하고 있는 것이다. 그래서 자기가 학업지도에 자신감을 가지고 있으며, 안정되어 있고, 자기통제를 할 줄 알며, 학생 등의 지도에 열성적인 사람으로 인정될 때는 학습은 활기 있게 진행되고, 그 결과로 만족한 학업성취를 기대할 수 있으나, 불안정되고 불안해하는 경우에는 반대현상이 나타나게 될 것이다.
(1) 교사상의 유형
그러면 과연 바람직한 교사상은 무엇이며, 바람직하지 못한 교사상은 어떠한 것인가? 시카고대학교의 Thelen은 교사상을 다음과 같이 7가지 유형으로 구분하고 있다.
① 제1유형 : Socrates형
이 유형의 교사들은 자신을 논쟁과 토론을 좋아 하는 명성 있는 옛날 현인처럼 생각하는 사람들이다. 그들의 자아상은 끝없이 탐구하고 의문을 생각하는 사람들로 믿고 있는 것이어서, 교실을 이러 저리 다니면서 질문을 던지는 형이고, 개인주의적이고 비조직적인 태도를 보이는 것이 보통이다. 따라서 학생들은 그들 자신의 결론에 따르도록 강요당하는 것이다.
② 제2유형 : 시민대회의장형
이 유형의 교사들은 학생들 간의 의견이 통일과 협동을 추구하며, 지역사회의 중요성을 강조하는 교사들이 여기에 속하기도 한다. 그래서 교사들은 학습 집단의 상호 의존적 사회, 또는 평등한 개인적 존재로 구성된 집단으로 간주하려 한다. 이 유형의 교사들은 학습자들이 적극 참여하여 집단에 기여하도록 격려하며, 특정한 결과보다 연구적인 합의과정을 중요시하는 유형이라고 하겠다.
③ 제3유형 : 훈장형
이 유형의 교사들은 학생들을 자기 자신을 배우는 도제라고 생각한다. 그들은 학문적인 것보다도 학생들이 어떻게 살아야 할지를 배워야 한다고 보기 때문에 때로는 교사·부모·친구·동료·우두머리 등의 다양한 역할을 행한다.
④ 제4유형 : 장군형
이 유형의 교사들은 법을 준수하고, 명령에 복종하기를 바라며, 단호한 장군처럼 행동한다. 따라서 상을 주고 벌을 내리는 힘을 가진 것으로 생각한다. 이 유형의 교사들은 자기에게 학생들이 순종하고 의존적일 때에는 친절하게 대한다. 따라서 학생들은 명령에 따를 뿐인 존재로 파악된다. 아마도 우리 한국의 교사들은 다른 어떤 유형보다 이 유형이 널리 보급되어 있는 교사유형으로 여겨질 수도 있다.
⑤ 제5유형 : 사업가형
이 유형의 교사들은 마치 회사를 경영하며 고용인을 다루는 사업가적이어서 학생들은 약정된 기간 동안 학습과제를 어떻게 행할지를 교사와 약속한다. 기업가가 고용인의 생산품에 자문하고 질적 통제를 가하여 생산품의 질을 조사하는 것처럼 행동하기 때문에 학급의 벽에는 학습의 진척도가 붙여지고 점검한다.
⑥ 제6유형 : 코치형
이러한 유형의 교사는 개인적 의미는 적고, 집단으로서의 의미가 강하다. 교사는 자기를 격려해 주고 고무해 주는 사람으로 생각하며, 집단적이면서도 움직일 수 있다고 생각하여 개인적 희생을 바란다. 그리하여 자기도 희생을 감수하면서 잘 하라고 격려하며 오직 결과만을 강조하는 교사형이다.
⑦ 제7유형 : 관광안내형
이 유형의 교사들은 한 치의 착오도 없는 전문적 지도를 행하는 사람들로 인정하여 여러 가지 방법·사물에 대하여 분명히 알고 지도하여 마치 백과사전처럼 보인다. 때문에 질문에 대한 대답은 이해할 수 있도록 마련되어 있고, 기술적으로도 완벽하다.
(2) 바람직한 교사상
이러한 교사유형은 모두가 학생의 필요에 의해서가 아니라 교사의 욕구에 기인된 것임을 상기해야 한다. 여기에서 우리는 학생들이 보는 바람직한 교사상이 무엇인지를 알아 볼 필요가 있다.
다음은 F.W. Hart에 의한 바람직한 교사상의 반응률에 대한 서열이다.
① 교과를 분명히 철저하게 설명하며, 실례를 잘 들어 주는 교사
② 명랑하며 온후하고, 유머감각이 있으면서 농담을 할 줄 아는 교사
③ 학습 진단의 일원으로서 인간적으로 친절하며, 동료의식을 가진 교사
④ 학생에게 관심을 갖고 이해하려는 교사
⑤ 학습을 재미있게 이끌고, 학습의욕을 돋구어 주어 학습활동을 즐겁게 하도록 하는 교사
⑥ 엄정하고 존경심이 드는 교사
⑦ 공평하고 존경심이 드는 교사
⑧ 공평하고 편애가 없으며, 신용이 있는 교사
⑨ 무뚝뚝하지 않고, 괴팍하지 않으며, 잔소리와 빈정거림 및 비꼬는 일이 없는 교사
⑩ 확실히 남는 지식이 있는 교사
⑪ 사람을 좋아 하고, 인간적 친화성이 있는 교사
(3) 바람직하지 못한 교사상
① 시무룩하고, 괴팍하며, 웃음이 없고, 잔소리나 빈정거림 및 화를 잘 내는 교사
② 설명이 불투명하여 잘 알아들을 수 없이 지도하는 교사
③ 불공평하고 편애하며 신용이 없는 교사
④ 건방지고 거만을 떨며 학생을 본체만체하는 교사
⑤ 학생에 대하여 아량이 적으며, 예절과 절도가 없는 교사
⑥ 시험이나 점수에서 공평하지 않은 교사
⑦ 학생들의 면전에서 힐책이나 겁을 주는 교사
⑧ 학생에게 관심을 보이지 않으며, 이해가 부족한 교사
⑨ 학생들에게 무리한 과제, 혹은 숙제를 많이 내주는 교사
⑩ 학급을 잘 경영하지 못하는 교사
(4) 이상적인 교사의 인간특성
한편 1997년도에 보고된 갤럽(Gallup) 여론조사에 의하면 이상적인 교사의 인간특성의 서열을 보면 다음과 같다.
① 이해와 의사소통이 가능한 교사
② 아동에게 공정한 원칙을 적용하는 교사
③ 고도도 도덕적 품성을 지닌 교사
④ 아동에 대하여 사랑과 관심을 가진 교사
⑤ 아동지도에 헌신적인 교사
⑥ 친근하고 훌륭한 품성을 지닌 교사
⑦ 청결하고 단정한 외모를 나타내는 교사
이상과 같이 훌륭한 교사상을 전문지식이나 교과에 대한 지식보다는 교사의 인성적 측면이나 교수기술측면이 보다 강조되고 있다. 뚜렷한 교육관과 인간관의 확립을 요구하는 것이라 하겠다. 이러한 요소를 갖추지 못한 교사들은 한낱 지식만을 전수하는 품팔이 교사로서 존경받지도 못할 뿐만 아니라, 부정적 학습효과를 유발하게 된다는 사실을 기억해야 할 것이다.
참고문헌
· 개정판 체육수업비평, 무지개 사, 유정애 저
· 교사를 위한 교재연구 및 지도법의 이해, 대인서, 박인학 지음
인간은 자신은 이해한다고 하는 것이 얼마나 어렵고 중요한가를 잘 알고 있다. 교사도 마찬가지로 교사 자신을 어떻게 지각하고 느끼느냐 하는 문제가 학급의 분위기나 학생들의 학업성취를 결정하는 데 크게 작용하고 있는 것이다. 그래서 자기가 학업지도에 자신감을 가지고 있으며, 안정되어 있고, 자기통제를 할 줄 알며, 학생 등의 지도에 열성적인 사람으로 인정될 때는 학습은 활기 있게 진행되고, 그 결과로 만족한 학업성취를 기대할 수 있으나, 불안정되고 불안해하는 경우에는 반대현상이 나타나게 될 것이다.
(1) 교사상의 유형
그러면 과연 바람직한 교사상은 무엇이며, 바람직하지 못한 교사상은 어떠한 것인가? 시카고대학교의 Thelen은 교사상을 다음과 같이 7가지 유형으로 구분하고 있다.
① 제1유형 : Socrates형
이 유형의 교사들은 자신을 논쟁과 토론을 좋아 하는 명성 있는 옛날 현인처럼 생각하는 사람들이다. 그들의 자아상은 끝없이 탐구하고 의문을 생각하는 사람들로 믿고 있는 것이어서, 교실을 이러 저리 다니면서 질문을 던지는 형이고, 개인주의적이고 비조직적인 태도를 보이는 것이 보통이다. 따라서 학생들은 그들 자신의 결론에 따르도록 강요당하는 것이다.
② 제2유형 : 시민대회의장형
이 유형의 교사들은 학생들 간의 의견이 통일과 협동을 추구하며, 지역사회의 중요성을 강조하는 교사들이 여기에 속하기도 한다. 그래서 교사들은 학습 집단의 상호 의존적 사회, 또는 평등한 개인적 존재로 구성된 집단으로 간주하려 한다. 이 유형의 교사들은 학습자들이 적극 참여하여 집단에 기여하도록 격려하며, 특정한 결과보다 연구적인 합의과정을 중요시하는 유형이라고 하겠다.
③ 제3유형 : 훈장형
이 유형의 교사들은 학생들을 자기 자신을 배우는 도제라고 생각한다. 그들은 학문적인 것보다도 학생들이 어떻게 살아야 할지를 배워야 한다고 보기 때문에 때로는 교사·부모·친구·동료·우두머리 등의 다양한 역할을 행한다.
④ 제4유형 : 장군형
이 유형의 교사들은 법을 준수하고, 명령에 복종하기를 바라며, 단호한 장군처럼 행동한다. 따라서 상을 주고 벌을 내리는 힘을 가진 것으로 생각한다. 이 유형의 교사들은 자기에게 학생들이 순종하고 의존적일 때에는 친절하게 대한다. 따라서 학생들은 명령에 따를 뿐인 존재로 파악된다. 아마도 우리 한국의 교사들은 다른 어떤 유형보다 이 유형이 널리 보급되어 있는 교사유형으로 여겨질 수도 있다.
⑤ 제5유형 : 사업가형
이 유형의 교사들은 마치 회사를 경영하며 고용인을 다루는 사업가적이어서 학생들은 약정된 기간 동안 학습과제를 어떻게 행할지를 교사와 약속한다. 기업가가 고용인의 생산품에 자문하고 질적 통제를 가하여 생산품의 질을 조사하는 것처럼 행동하기 때문에 학급의 벽에는 학습의 진척도가 붙여지고 점검한다.
⑥ 제6유형 : 코치형
이러한 유형의 교사는 개인적 의미는 적고, 집단으로서의 의미가 강하다. 교사는 자기를 격려해 주고 고무해 주는 사람으로 생각하며, 집단적이면서도 움직일 수 있다고 생각하여 개인적 희생을 바란다. 그리하여 자기도 희생을 감수하면서 잘 하라고 격려하며 오직 결과만을 강조하는 교사형이다.
⑦ 제7유형 : 관광안내형
이 유형의 교사들은 한 치의 착오도 없는 전문적 지도를 행하는 사람들로 인정하여 여러 가지 방법·사물에 대하여 분명히 알고 지도하여 마치 백과사전처럼 보인다. 때문에 질문에 대한 대답은 이해할 수 있도록 마련되어 있고, 기술적으로도 완벽하다.
(2) 바람직한 교사상
이러한 교사유형은 모두가 학생의 필요에 의해서가 아니라 교사의 욕구에 기인된 것임을 상기해야 한다. 여기에서 우리는 학생들이 보는 바람직한 교사상이 무엇인지를 알아 볼 필요가 있다.
다음은 F.W. Hart에 의한 바람직한 교사상의 반응률에 대한 서열이다.
① 교과를 분명히 철저하게 설명하며, 실례를 잘 들어 주는 교사
② 명랑하며 온후하고, 유머감각이 있으면서 농담을 할 줄 아는 교사
③ 학습 진단의 일원으로서 인간적으로 친절하며, 동료의식을 가진 교사
④ 학생에게 관심을 갖고 이해하려는 교사
⑤ 학습을 재미있게 이끌고, 학습의욕을 돋구어 주어 학습활동을 즐겁게 하도록 하는 교사
⑥ 엄정하고 존경심이 드는 교사
⑦ 공평하고 존경심이 드는 교사
⑧ 공평하고 편애가 없으며, 신용이 있는 교사
⑨ 무뚝뚝하지 않고, 괴팍하지 않으며, 잔소리와 빈정거림 및 비꼬는 일이 없는 교사
⑩ 확실히 남는 지식이 있는 교사
⑪ 사람을 좋아 하고, 인간적 친화성이 있는 교사
(3) 바람직하지 못한 교사상
① 시무룩하고, 괴팍하며, 웃음이 없고, 잔소리나 빈정거림 및 화를 잘 내는 교사
② 설명이 불투명하여 잘 알아들을 수 없이 지도하는 교사
③ 불공평하고 편애하며 신용이 없는 교사
④ 건방지고 거만을 떨며 학생을 본체만체하는 교사
⑤ 학생에 대하여 아량이 적으며, 예절과 절도가 없는 교사
⑥ 시험이나 점수에서 공평하지 않은 교사
⑦ 학생들의 면전에서 힐책이나 겁을 주는 교사
⑧ 학생에게 관심을 보이지 않으며, 이해가 부족한 교사
⑨ 학생들에게 무리한 과제, 혹은 숙제를 많이 내주는 교사
⑩ 학급을 잘 경영하지 못하는 교사
(4) 이상적인 교사의 인간특성
한편 1997년도에 보고된 갤럽(Gallup) 여론조사에 의하면 이상적인 교사의 인간특성의 서열을 보면 다음과 같다.
① 이해와 의사소통이 가능한 교사
② 아동에게 공정한 원칙을 적용하는 교사
③ 고도도 도덕적 품성을 지닌 교사
④ 아동에 대하여 사랑과 관심을 가진 교사
⑤ 아동지도에 헌신적인 교사
⑥ 친근하고 훌륭한 품성을 지닌 교사
⑦ 청결하고 단정한 외모를 나타내는 교사
이상과 같이 훌륭한 교사상을 전문지식이나 교과에 대한 지식보다는 교사의 인성적 측면이나 교수기술측면이 보다 강조되고 있다. 뚜렷한 교육관과 인간관의 확립을 요구하는 것이라 하겠다. 이러한 요소를 갖추지 못한 교사들은 한낱 지식만을 전수하는 품팔이 교사로서 존경받지도 못할 뿐만 아니라, 부정적 학습효과를 유발하게 된다는 사실을 기억해야 할 것이다.
참고문헌
· 개정판 체육수업비평, 무지개 사, 유정애 저
· 교사를 위한 교재연구 및 지도법의 이해, 대인서, 박인학 지음
추천자료
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