교수-학습방법 관하여

목차

Ⅰ. 서론
- 동기

Ⅱ. 본론
-구성주의에 근거한 교수학습방법
- 문제중심학습
- 상황학습이론
- 인지적도제이론
- 문제중심학습&상황학습이론&인지적도제이론 비교
- 구성주의 학습이론의 교수설계에의 시사점
- 신문 스크랩

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

실적을 보이는 배경에는 ‘독립적인 전략적 사고가’를 배출하는 네덜란드식 교육이 있다.
네덜란드는 ‘더 타임스(The Times)’에서 발표한 2008년도 세계대학 200순위(The Top 200 World Universities 2008)에 11개의 대학이 랭크되면서 대학의 질적 우수성을 입증하기도 했다. 포스트마 원장을 만나 네덜란드식 교육에 대해 들어봤다.
소그룹 토론 통해 스스로 문제분석ㆍ해결
열린 사고 바탕…의견 주고받기 즐겨
다국적 학생 모인 다문화 환경도 강점
“히딩크 감독은 2002년 월드컵 때 한국 국가대표 축구팀을 맡으면서 자기만의 기준을 세우고 목적을 달성하기 위해 모든 자원을 효율적으로 배치했다. 그는 선수선발 과정에서 당시 한국에 만연했던 과거성적, 명성, 학연, 지연, 나이에 상관없이 실력을 유일한 기준으로 최고 컨디션을 보이는 선수들을 선발, 최고의 팀을 만들었다. 이는 네덜란드식 교육을 받은 전형적인 네덜란드인의 모습으로 우리식 교육이 한국학생들에게도 도움을 줄 수 있을 것”이라고 포스트마 원장은 말문을 열었다. 네덜란드식 교육의 특징은 소그룹 토론활동을 통해 학생 스스로 학습하고 수양하는 것에 중점을 두면서 스스로 문제를 분석하고 해결하는 것을 배울 수 있도록 ‘문제중심 학습(PBLㆍProblem Based Learning)’을 시행, 학생들이 능동적이고 적극적으로 참여하게 한다.
대학에서는 교수와 학생들이 편한 관계에서 친근하고, 자유롭게 토론하는 분위기가 조성되어 있다고 한다. 또한 전 세계에서 다양한 인종, 국적의 학생들이 함께 모여 공부하는 다문화 환경을 경험할 수 있는 것도 강점이라고. 히딩크를 배출한 네덜란드식 교육의 핵심은 열린 사고로 토론과 대화를 통해 신뢰를 구축해 나가는 것이다. 국내 학습자들도 남과 다른 차이점을 지적하기보다는 상호공통점에 집중하면서 대화와 토론을 즐기다 보면 창의적인 문제해결방식을 터득할 수 있을 것이다.
문제중심 학습에선 학생들이 자기주도적으로 지식의 바다를 탐험하지만 교사의 안내가 필수적이다. 사진은 이원경 과학전담교사가 학생들의 자료조사에 대해 설명을 더해주는 모습이다.
<창의 교육 현장 / 이대부속초교 문제중심 학습>
Ⅲ.결론
오랜만에 지레 겁을 먹고 시작한 레포트였다. 그래도 나름대로 하기 싫었던 부분을 가지고 쓰려고 열심히 노력하였는데, 책을 읽으면서 생각보다 이해하기가 쉬어서 한 가지 깨달음을 얻게 되었다. 무엇이든지 겉만 보고 도전하지 않는 다면 평생 그 부분에 있어서는 알지 못한 채로 기죽어 살 것 같다 라는 생각이 들었다. 레포트를 쓰면서 구성주의에 대해서 한 번 더 찾아보게 되고 알게 되었고, 교수-학습 방법에 대해서도 좀 더 나의 지식으로 만들 수 있게 되었다. 사실, 우리 조가 발표한 부분 빼고는 얕은 지식과 콩알처럼 작은 이해된 지식을 가지고 있었는데, 우리 조 발표 과제 말고 다른 조가 발표한 부분에 대해서도 좀 더 구체적으로 알게 되어서 내 자신 나름 뿌듯했다.
과제를 하면서 내가 선택한 방법들이 다 구성주의에 근거한 교수-학습 방법이라서 비슷한 것이 많아 비교하기 어려워서 쓰다가 다른 방법으로 바꾸어서 할까라는 생각도 있었지만 같은 것끼리에서도 그 차이를 알면 더 뭔가 한 것 같은 느낌이 들 것 같기에 바꾸지 않고 처음 가졌던 그 마음 그대로 작성을 이어갔다.
한 학기를 되돌아보면 이번 교직 수업은 참 많은 것을 배우고 추억을 만들었던 시간이었다.
처음 보는 사람들과 마치 인연이 맺어진 듯 조가 되어 한 달 넘도록 매주 한 두 번씩 만나서 이야기를 나누고 공유하고 아이디어를 내놓고 같이 연기도하고 사진도 찍고 날도 새고 등등 많은 것을 함께 할 수 있는 시간을 보내서 굉장히 뜻 깊었고, 나 혼자 공부하는 것보다 다들 다양한 관점에서 각자가 읽은 내용 그대로 자기가 이해한 지식 그대로 서로 대화를 나누다 보니 더 많은 것을 알게 되고 생각해 보게 되었다. 또, 굉장히 특별한 수업을 받은 느낌이 물씬 들었다. 처음 강의를 들었을 때부터, 교수님을 첫 강의에서 뵙을 때부터 뭔가 심상치 않다 라는 느낌이 들어 이 강의 계속 들어야하나, 다른 교수님 강의로 들을까라는 생각도 하긴 했었는데, 시간표를 바꾸지 않았던 이유는 한 가지였다. 이 수업 끝나고 나면 나에게 남는 것이 있을 것 같다라는 생각 때문이었다. 지난 5학기 동안 교직 수업을 들었을 때를 떠올리면 정말 수업도 안 듣고 시험만 보는 그런 교직 수업을 두 번 들은 적이 있었다. 도대체 무엇을 배운 걸까라는 생각이 드는 것도 사실이다. 그래서 이젠 마지막이 될 교직 수업. 나에게도 남는 것이 있어야 되지 않을까라는 생각이 들었기에, 그리고 교수님에게 뿜어져 나오는 그 자신감과 열정이 나에겐 마치 ‘너희들에게 이 시간 헛되이 보내지 않게 해주마’ 라는 소리로 들려왔다. 물론, 조별 과제를 하면서 죽을 만큼은 아니지만 힘들기도 했다. 나오지 않는 조원은 끝까지 안 나오고 여러 명이고 생판 모르던 사람들과 내 생각과 그들의 생각을 맞추어야하고 조절해야하는 그런 과정들이 나에겐 너무 힘이 들고 다같이 시간을 맞추어서 언제 끝날지 모르는 시간 동안 계속 있어야하는 그 시간의 압박감이 스트레스 아닌 스트레스로 다가왔었다. 지금 지나간 시간들을 생각해보면, 그리고 우리 조 게시판에 우리가 했던 과제들을 보면 새록새록 추억이 되어진 그 시간들이 흐뭇하고 뿌듯하고 그 결과물들이 있기에 더 기억이 날 것 같다. 엔딩동영상을 만들 때 그 느낌 그대로 말이다. 군산대에 와서 이 수업을 통해 내 인생에서 기억에 남는 좋은 선생님이 한 분 늘었고, BEST 5 안에 드는 수업을 들었다. 많은 것을 얻게 되는 교재에 나오는 이론적 지식뿐만이 아니라 사람들과의 상호작용을 통해서 얻게 된 것들도 모두 다 앞으로 인생을 살아가는데에 유용하고 실제적인 것들이 많아 (힘들고 고단하기도 했지만) 좋은 2학기, 시간들이었다.
참고 문헌/사이트
- 구성주의 교수-학습이론(인지적도제/상황/문제기반/인지적유연성)
- 상황학습이론 관련자료
- Barrows의 문제중심학습이론(교육학개론)
- 문제중심학습(PBL)이 경제 문제 해결력에 미치는 효과연구

키워드

구성주의,   문제중심학습,   상황학습이론,   인지적도제이론,   구성주의 학습