교육학, 교육평가 단원 심층분석 레포트.

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목차

I. 주제 선정이유와 검토 필요성　
　-교육평가의 기능 및 중요성과 관련해서

II. 주요내용　
　1) 정의, 목적, 기능
　2) 역사
　3) 교육평가의 종류

III. 교육평가의 현황과 문제점　
　-대학입시제도와 관련하여
　-사례 1, 2, 3

IV. 대학입시제도의 발전방향과 과제
　1) 국가적 측면
　2) 사회적 측면
　3) 개인적 측면

V. 정리 및 정책 대안
　1) 평가 프로그램의 개발
　2) 교육평가 전문교사의 양성
　3) 새로운 문항의 개발
　4) 표준화 검사 개발

본문내용

육평가에 대한 올바른 인식을 확립하는 것이다. 이는 교육을 둘러싸고 있는 정치, 경제, 사회, 문화적 환경이 선진화 되어야 하고, 정부 및 교육 관계자 및 당사자들 역시 지금까지의 대학입시제도에서 나타난 문제점 들을 개선하기 위해 노력해야 할 것이다.
1) 국가적 차원에서
국가는 대학의 경쟁력을 높일 수 있는 방안을 제고하여야만 한다. 그러므로 대학을 구속하기 보다는 대학의 자율을 보장하는 것이 바람직하다. 하지만 대학의 결정이 사회적 정서와 심각하게 반대되거나 부정과 부조리가 발생할 시에는 철저하게 책임을 물을 수 있어야 한다.
그리고 국가는 보다 다양한 검사를 도입, 시행하여 학생들이 그들의 능력과 잠재적 가능성을 발현할 수 있도록 적극적으로 개입하여야 한다. 나아가서 학업능력과 적성 이외의 다른 특성을 측정하는 검사나 평가도구도 다양하게 제작, 실시하여 각 대학의 특성에 부합하는 전형 제도를 수립할 수 있는 자료를 제공하여야 한다. 무엇보다 중요한 것은 교육 외적 요인이 아닌 교육 자체로 그 가치를 인정받을 수 있도록 정책을 수립, 집행해야 한다는 것이다.
2) 사회적 측면에서
교육은 사회체제의 일부분이다. 따라서 교육은 사회와 분리될 수 없다. 그렇기에 대학입시제도와 관련된 많은 문제들의 본질적인 원인은 대개 교육의 사회적 특성과 관련된다. 이는 우리나라의 상류층이 명예, 권력, 재력 모두를 소유한다는 것이다. 그리고 국민의 대다수는 교육을 이러한 상류층에 진입할 수 있는 가장 빠른 수단정도로 간주한다.
이제는 학연에 의해 사회가 운영되는 전근대적인 모습에서 탈피하여야 한다. 앞으로의 사회는 개인의 능력이 인정받고 이를 존중해야 하며 교육과 교육평가도 이러한 목적을 염두하고 연구, 발전되어야 할 것이다.
3) 개인적 측면에서
우리나라에서의 대학진학은 자신의 소질, 적성과는 무관하게 이루어지는 경우가 많다. 이는 학과에 대한 일원화된 서열에 대한 내면화와 부모나 다른 사람들의 기대에 부흥하기 위해서인 경우가 많다. 그러나 이제는 자신의 적성이 무엇이고 어떤 특기와 소질을 가지고 있는지를 고민해야만 한다. 그러기 위해서는 자신에 대한 이해가 선행되어야만 하는데 이는 자기 자신을 개발하려는 치열한 노력에 의해 성취될 수 있다. 자신의 행복을 위해서는 자신이 하고자 하는 일을 해야만 한다. 남들의 시선과 기대에 의해 움직이는 인생은 자신의 삶이 아니며 결과 또한 좋지 않다. 교육과 교육평가가 고등학교 생활을 마감함과 동시에 끝나는 마침표 정도로 분리되지 않기를 바란다면 자신의 적성과 소질에 맞는 대학입시전형을 찾아보고 그에 따른 학습계획과 조언을 구하면서 자신의 꿈을 이룰 수 있도록 노력해야 할 것이다.
V. 정리 및 정책대안
지금까지 교육평가의 선정이유와 주요내용, 그리고 이의 현황과 과제 그리고 발전방향을 알아보았다. 교육 평가가 시행될 때 가장 중요한 것은 평가를 하는 목적이 무엇인지 명확히 규명하는 것이다. 그리고 평가의 목적에 비추어 평가의 대항과 요소가 설정되어야 하며, 평가대상과 요소를 평가하기 위한 구체적인 절차가 명시되어야 한다. 평가를 위해서는 현재와 같이 피상적이며 일시적인 평가를 지양하고 실질적으로 도움이 될 수 있는 평가전문기구나 위원회가 구성되어 각 목적에 부합하는 평가방법을 고안할 수 있도록 하여야 한다. 현재의 교육평가를 개선, 발전하기 위한 대안들은 다음과 같다.
1) 평가 프로그램 개발
교육평가는 교육과정에서 이루어지는 모든 부분을 평가의 대상으로 삼는다. 교육기관평과, 학습성취도평가, 교사평가, 교육정책평가 등 다양한 평가대상을 위하여 보다 전문적인 평가모형과 평가 프로그램이 개발되어야 한다. 그리고 고안된 평가모형과 프로그램을 학교나 사회에 적용하여 현상을 파악하고 개선해 더 나은 방향으로 발전할 수 있도록 돕는 작업들이 이루어져야 한다.
2) 교육평가 전문교사의 양성
교육평가가 가장 중요한 곳이 학교이다. 학교에서 기본적인 교육평가의 범위를 벗어난 다양하고 심층적인 평가를 구현하기 위해서는 교육평가 전문교사가 필요하다. 학교에서는 내신등급 부여, 수행평가 실시, 교사평가 등을 위한 전문적 지식을 갖춘 교육평가 전문교사가 필요하다. 이를 위해서 연수 프로그램을 만들고 일정교육을 이수한 교사에게 자격증을 부여하여 학교현장에 교육평가이론을 적용하는 것이 학교교육에서 시행되는 교육평가의 기능을 극대화할 수 있을 것으로 보인다.
3) 새로운 유형의 문항 개발
현재까지 사용되는 선택형 문항과 서답형 문항 이외에 교정 진위형 문항, 삽입형 문항, 배열형 문항 등이 소개되고 있다. 이에 따라 새로 소개된 문향 유형의 적용과 문항의 장단점, 특징에 대한 연구가 이루어져야 한다. 이외에 컴퓨터화 검사가 보편화 되었으므로 새로운 유형의 문항이 개발되고 이 문항들이 어떤 수준과 분야의 교육적 성취도를 측정하는 지에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다.
4) 표준화 검사 개발
인간은 다양하고 종합적으로 평가되어야 한다. 그렇기 위해서는 인간을 종합적으로 평가할 수 있는 다중평가도구가 고안되어야 한다. 교육평가는 수집된 자료에 의해 분석되며 인간의 잠재적 가능성은 간접측정만이 가능하므로 검사라는 도구를 이용하여 측정한다. 그렇기에 총평은 다양한 검사점수에 의존하여야 하므로 다양한 종류의 타당하고 신뢰도 있는 표준화 검사 개발이 요구된다. 표준화 검사 개발 시 지능, 학업성적, 학업성취도 검사뿐만이 아니라 인성, 흥미, 적성도 같이 측정할 수 있는 표준화 검사 개발이 요구된다.
참고자료
성태제 외(2012), 최신 교육학개론, 학지사
황정규 외(2003), 교육학개론, 교육과학사
구병두 외(2007), 교육과정 및 교육평가, 공동체
성태제(2010), 현대교육평가, 학지사
진위교(1988), 교육방법. 교육공학, 성원사
‘모의수능시험지 유출한 교사 직위해제’
중부일보, 2013. 4. 1.
‘서울대 입학 취소 사건’
MBC TV, 2012. 12. 27.
‘A인쇄소에서 수능 시험지 유출 시도한 학생 검거’
KBS TV, 2011, 10, 20.
‘우리나라 교육의 문제점과 해결책’
칸경영전략연구원(주), 2013. 5. 15.

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교육학개론,   교육학입문,   교육학,   교육,   교육평가,   표준화검사,   대학입시제도,   성취도평가