영유아기의 과학적 탐구능력의 발달단계에 대해 살펴 보고, 사물의 변화에 관한 활동을 아동의 연령별로 교사로서의 상호작용에 대해 알아본다.

소개글

영유아기의 과학적 탐구능력의 발달단계에 대해 살펴 보고, 사물의 변화에 관한 활동을 아동의 연령별로 교사로서의 상호작용에 대해 알아본다.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아기의 과학적 탐구능력의 발달단계 정리
2. 아동의 연령에 따른 사물의 변화에 관한 활동과 관련된 교사의 상호작용과 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

부분이나 개념을 이해하지 못하고 있는지 개별적으로 파악하고 부족한 부분은 반복적으로 가르치는 것 또한 중요하다고 할 수 있다.
한편 영유아들은 개별학습보단 또래집단이 서로 협동하고 즐기면서 교육이 진행되면 문제해결이나 과학 학습내용을 더 잘 이해하거나 집중하는 경향이 있다. 그리고 협동학습은 또래 집단을 통한 학습의 사회적 측면을 강조하는 것으로 과학교육의 원만한 진행과 더불어 영유아들의 사회성 배양에도 적지 않은 도움이 되는 것이다.
Ⅲ. 결론
과학교육에 있어 영유아는 자율적으로 학습의 주체자가 되어야 한다. 즉 영유아중심의 열린교육을 지향하는 것으로 이러한 과학교육은 과거 우리시대의 주입식교육의 폐단을 맏는 거의 유일한 대책이 되지 않을까 생각해보았고, 오늘날 영유아들의 능동적 참여와 자율성을 중시하는 보육사상과도 일치한다고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
피아제의 인지발달이론 Herbert P. Ginsburg 저 | 김정민 역 | 학지사 | 2013.03.18
정신분석적 발달이론의 통합 필리스 타이슨, 로버트 타이슨 저 | 박영숙 외 1명 역 | 산지니 | 2013.02.10
영유아 수 과학 교육 한유미 저 | 창지사 | 2013.08.14

키워드

영유아기,   영유아기의 과학적 탐구능력,   과학적 탐구능력의 발달단계