목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 노인교육의 필요성
2. 노인교육이 이루어지고 있는 교육기관 - 00노인복지관
3. 기관의 교육방법 분석
4. 평생학습 시대와 연계하여 바람직한 노년기 학습에 대한 대안
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 노인교육의 필요성
2. 노인교육이 이루어지고 있는 교육기관 - 00노인복지관
3. 기관의 교육방법 분석
4. 평생학습 시대와 연계하여 바람직한 노년기 학습에 대한 대안
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
감소에 적응하는 내용, 다가오는 죽음을 두려워하지 않는 내용, 젊은 세대의 사고 방식이나 국제적인 감각에 접근하려는 의욕과 이에 적응하는 내용, 노년기를 즐기는 방법을 강구하는 내용 등이어야 한다. 이렇게 분류한 것을 기준으로 프로그램의 내용을 살펴보면 개발된 노인교육 프로그램을 명칭에 따라 ‘퇴직 준비 교육’, 죽음 준비 교육‘, 생활 교육’의 세 영역으로 나눌 수 있다. 먼저 퇴직 준비 교육은 공통적으로 건강, 주거, 재정, 여가 인간관계의 다섯가지 영역을 포함하고 있고 개별적으로는 노령화 과정이나 노령에 대한 태도를 포함한 교육이 있으며, 시간의 관리를 포함한 교육도 있다. 또한 법률 지식이나 노인 복지 서비스 정보 및 지역사회 활용 문제를 포함하기도 한다. 대체로 퇴직 준비 교육은 노인에게 필요한 교육내용의 전반이 포괄적으로 구성되어 있는 것이다. 즉, 건강과 재정관리, 인간관계, 여가활동 등의 내용을 공통적으로 포함하고 있으며, 기타 상속 및 유언 등의 법률상식까지 생활에 필요한 실질적이고 실제적인 것들이 중심이 되는 프로그램이라고 할 수 있다.
두 번째 죽음 준비, 교육은 죽음이라는 한 가지 주제를 다루고 있기 때문에 이와 관련된 다양하고 구체적인 내용을 포함하고 있다. 죽음 준비 교육의 목적은 죽음을 이해시킴으로써 죽음에 대한 불안을 감소시키고자 하는 것으로 심리적 정신적인 적응을 강조하고 있으며, 죽음 후에 대한 사회적 법적 준비 교육의 내용을 포함하고 있었다. 즉, 배우자나 친구 등 주변 사람들의 죽음에 대해 적절한 기간 동안 적절한 반응 범위 내에서 애도하도록 하는 교육내용을 담고 있으며, 그밖에 죽음과 관련된 보다 실제적 내용도 포함하고 있다. 예를 들어 유언장 작성과 장례방법의 결정, 법적인 내용 등이 구성되어 있는 것이다. 노인을 대상으로 한 교육 프로그램의 세 번째 영역은 생활 교육이다.이는 죽음 준비 교육처럼 특정한 주제를 담고 있지 않으며, 노인의 생활에 대한 포괄적인 교육을 실시한다는 점에서 퇴직 준비 교육과 유사하다. 다만 프로그램이 개발된 이론적 배경에 따라 그 내용 구성에 있어 차이를 나타내고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 노인교육이 이루어지고 있는 교육기관을 살펴보고 그 기관의 교육방법을 분석한 후 평생학습 시대와 연계하여 바람직한 노년기 학습에 대한 대안을 제시해 보았다. 노인교육시설에서 재정적인 자원의 부족은 노인교육의 병리적 운영과 직결된다. 노인교육은 노인들의 현실적인 Need를 충족시켜 주어야 한다. 그럼에도 불구하고 교육과정의 운영을 위해서 노인들이 많이 원하는 want에 따라 과정을 편성해서 수요자 확보에만 매달리고 있어 노인들에게 정작 필요한 인격적 교육보다는 흥미위주, 놀이문화중심의 노인교육이 되고 말았다. 따라서 노인교육이 편중되거나 병리적으로 흐르지 않도록 정부가 교육기관을 후원하여 재정적인 문제를 해결해 주어야 한다. 이러한 지원목표 안에서 정부의 재정지원도 단순히 노인교육시설이나 기관이나 단체를 후원하는 차원에서가 아니라, 정상적인 노인교육이 되도록 유도하기 위한 차원에서 실시되어야 한다. 노인교육의 정상화를 위한 정부의 재정지원을 위해서 첫째, 노인교육전문가의 절대 활용 둘째, 평준화된 건전한 노인교육표준교재 사용 셋째, 노인교육기초과정의 활성화로 통합적인 노인인격함양에 기여하는 조건을 전제로 하여야 할 것이다.
참고문헌
한준상, 평생교육의 쟁점, 교육과학사, 2001.
홍기형 외, 평생학습사회와 노인교육, 교육부, 2000.
이순희, 노인교육 프로그램 개발 및 결과분석, 한국노년학, 2001.
이미경, 한국노인교육의 발전 방안에 관한 연구, 상명대학교정치경영대학원 석사학위논문, 2003.
두 번째 죽음 준비, 교육은 죽음이라는 한 가지 주제를 다루고 있기 때문에 이와 관련된 다양하고 구체적인 내용을 포함하고 있다. 죽음 준비 교육의 목적은 죽음을 이해시킴으로써 죽음에 대한 불안을 감소시키고자 하는 것으로 심리적 정신적인 적응을 강조하고 있으며, 죽음 후에 대한 사회적 법적 준비 교육의 내용을 포함하고 있었다. 즉, 배우자나 친구 등 주변 사람들의 죽음에 대해 적절한 기간 동안 적절한 반응 범위 내에서 애도하도록 하는 교육내용을 담고 있으며, 그밖에 죽음과 관련된 보다 실제적 내용도 포함하고 있다. 예를 들어 유언장 작성과 장례방법의 결정, 법적인 내용 등이 구성되어 있는 것이다. 노인을 대상으로 한 교육 프로그램의 세 번째 영역은 생활 교육이다.이는 죽음 준비 교육처럼 특정한 주제를 담고 있지 않으며, 노인의 생활에 대한 포괄적인 교육을 실시한다는 점에서 퇴직 준비 교육과 유사하다. 다만 프로그램이 개발된 이론적 배경에 따라 그 내용 구성에 있어 차이를 나타내고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 노인교육이 이루어지고 있는 교육기관을 살펴보고 그 기관의 교육방법을 분석한 후 평생학습 시대와 연계하여 바람직한 노년기 학습에 대한 대안을 제시해 보았다. 노인교육시설에서 재정적인 자원의 부족은 노인교육의 병리적 운영과 직결된다. 노인교육은 노인들의 현실적인 Need를 충족시켜 주어야 한다. 그럼에도 불구하고 교육과정의 운영을 위해서 노인들이 많이 원하는 want에 따라 과정을 편성해서 수요자 확보에만 매달리고 있어 노인들에게 정작 필요한 인격적 교육보다는 흥미위주, 놀이문화중심의 노인교육이 되고 말았다. 따라서 노인교육이 편중되거나 병리적으로 흐르지 않도록 정부가 교육기관을 후원하여 재정적인 문제를 해결해 주어야 한다. 이러한 지원목표 안에서 정부의 재정지원도 단순히 노인교육시설이나 기관이나 단체를 후원하는 차원에서가 아니라, 정상적인 노인교육이 되도록 유도하기 위한 차원에서 실시되어야 한다. 노인교육의 정상화를 위한 정부의 재정지원을 위해서 첫째, 노인교육전문가의 절대 활용 둘째, 평준화된 건전한 노인교육표준교재 사용 셋째, 노인교육기초과정의 활성화로 통합적인 노인인격함양에 기여하는 조건을 전제로 하여야 할 것이다.
참고문헌
한준상, 평생교육의 쟁점, 교육과학사, 2001.
홍기형 외, 평생학습사회와 노인교육, 교육부, 2000.
이순희, 노인교육 프로그램 개발 및 결과분석, 한국노년학, 2001.
이미경, 한국노인교육의 발전 방안에 관한 연구, 상명대학교정치경영대학원 석사학위논문, 2003.
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