사회성발달(사회성의 발달)의 변화, 사회성발달(사회성의 발달)과 자폐아동사회성결핍, 자아개념발달, 사회성발달(사회성의 발달)과 성격발달, 정서발달, 사회성발달(사회성의 발달)과 스포츠, 감각통합훈련 사례

소개글

사회성발달(사회성의 발달)의 변화, 사회성발달(사회성의 발달)과 자폐아동사회성결핍, 자아개념발달, 사회성발달(사회성의 발달)과 성격발달, 정서발달, 사회성발달(사회성의 발달)과 스포츠, 감각통합훈련 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회성발달(사회성의 발달)의 변화

Ⅲ. 사회성발달(사회성의 발달)과 자폐아동사회성결핍

Ⅳ. 사회성발달(사회성의 발달)과 자아개념발달

Ⅴ. 사회성발달(사회성의 발달)과 성격발달
1. 성격이란 무엇인가
2. 성격발달이론
1) 신체적 자아상
2) 자아 아이덴티티
3) 자아 존중감
4) 자아 확장감
5) 자아상
6) 이성적 대처자로서의 자아
7) 자아추구
3. 행동주의적 성격이론
4. 성격형성의 요인
5. 건강한 유아의 성격 특성
1) 잘 노는가
2) 왕성한 지적 호기심을 보이고, 생각과 느낌을 말로 표현하는가
3) 자존심을 갖고 있는가
6. 유아를 위한 성격검사
1) 그림좌절검사(김재은 & 김태련, 1964)
2) 인성검사(정범모)
3) 간이정신 진단검사(중앙적성출판부, 1984)
4) 성격차원검사(아이젠크 & 이현수, 1985)
5) 한국판 아동용 회화통각검사(CAT)(김태련)

Ⅵ. 사회성발달(사회성의 발달)과 정서발달
1. 지도의 일반적 원리
2. 정서(긍정적인 태도 기르기) 영역의 지도
3. 표현 영역의 지도

Ⅶ. 사회성발달(사회성의 발달)과 스포츠

Ⅷ. 사회성발달(사회성의 발달)과 감각통합훈련 사례
1. 연구 대상
1) 연구 대상 아동의 선정
2) 대상 아동 사회적응 개인별 실태
2. 연구의 설계
1) 연구의 절차
2) 실행과제 설정
3. 검사 도구
1) 감각통합검사도구
2) 이화-자폐 아동 행동 발달 평가도구(E-CLAC)
3) 사회 성숙도 검사
4) 사회성 발달 누가 기록지
4. 자료 처리
1) 관찰 누가 기록부
2) 표와 그래프

Ⅸ. 결론

본문내용

상 아동들에게 감각통합기능검사, CARS 검사, KISE 자폐 행동 체크리스트, KEDI-WISE 검사를 실시하여 실태를 파악하고 E-CLAC 검사와 사회 성숙도 검사 학부모의 면담을 실시하고 아동들의 행동을 개별적으로 관찰 기록하여 사회성 발달 정도를 측정 평가하였다.
(2) 감각통합훈련 프로그램 구안
3월 대상 아동의 사회성 발달 정도 장애 특성 등을 고려하여 24개의 제재로 구성된 프로그램을 구안하였다.
(3) 감각통합 훈련 프로그램 적용
감각통합훈련 프로그램은 4월부터 11월까지 24주 동안 매주 화요일부터 금요일까지 1시간씩 지도하였다.
(4) 사후 검사
사후 검사는 감각통합훈련 프로그램 적용이 끝난 11월말에 실시하여 사전 검사에서와 같이 감각통합기능검사, E-CLAC 검사, 사회 성숙도 검사를 실시하고 대상 아동들의 학부모를 면담하고 대상 아동들의 행동을 개별적으로 관찰 기록하여 사회성 발달 정도를 측정 평가하고 실험의 효과를 검증하였다.
2) 실행과제 설정
필요성 및 실태 분석 결과에 의하여 제기된 문제점과 이론적 배경을 토대로 연구 문제를 해결하기 위한 실행 과제를 다음과 같이 설정하였다.
(1) 자폐성 아동의 수준에 적합하고 사회성을 발달시킬 수 있는 감각통합훈련 프로그램을 구안한다.
(2) 감각통합훈련을 구체적으로 실천하여 사회성 발달을 신장시킨다.
3. 검사 도구
감각통합기능검사, 이화 -자폐 아동 행동 발달 평가도구(E-CLAC)와 사회 성숙도 검사로써 이를 도구를 사용하여 사회성 발달 정도를 평가하여 감각통합 훈련을 적용하는 동안에 나타나는 대상 아동의 변화 과정을 구체적으로 파악하기 위하여 본 연구자가 자작한 사회성 발달 누가 기록지를 사용하였다.
1) 감각통합검사도구
감각통합기능의 효과를 알아보기 위하여 Ayres(1979)가 개발한 남가주 감각통합기능 검사를 박 경숙이 번안한 감각통합검사도구를 아동의 실태에 맞게 재수정하여 사용하였다. 감각통합검사도구는 5개의 하위검사로 구성한다.
2) 이화-자폐 아동 행동 발달 평가도구(E-CLAC)
사용된 검사 도구 E-CLAC은 이화 여자대학교 언어청각 임상 센터에서 총 29문항으로 되어있는 정련식 CLAC-Ⅱ를 수정 보완하여 척도 문항 43문항과 비척도 문항 13개의 문항으로 구성되어있다.
아동의 사회성 변화를 보고자 병리 문항중 지시 따르기, 행동, 집단에의 적응, 대인 관계 영역을 측정하고자하였으며 지시 따르기 영역은 1개의 하위 영역, 행동 영역은 5개의 하위 영역, 집단에의 적응 영역은 1개의 하위영역, 대인 관계의 영역은 4개의 하위 영역으로 구성되어 있다.
3) 사회 성숙도 검사
김승국, 김옥기에 의해 제작된 사회 성숙도 검사는 사회성이 적응행동에 미치는 영향이 크다는 것을 인식하고 적응행동을 측정하는 검사이며 부모나 양육자를 대상으로 아동의 일상생활 상태에 대해 개별 질문하는 형식으로 되어 있으며 자조, 이동, 작업, 의사소통, 자기 관리, 사회화에 대한 117개 문항이 난이도 순으로 배열되어있다.
4) 사회성 발달 누가 기록지
감각통합훈련 프로그램을 적용하는 동안에 나타나는 대상 아동의 활동 상황 및 반응 등을 상세히 누가 기록하기 위하여 사회성 발달 누가 기록 도구를 자작하였다.
4. 자료 처리
감각통합훈련 프로그램을 적용시켜 감각기능의 효과를 알아보고 아동의 지시 따르기, 행동, 집단에의 적응, 대인 관계에 대한 사회성 발달 변화를 개인별 적용 효과와 영역별 적용 효과를 나누어 분석하였다.
1) 관찰 누가 기록부
개인별 적용 효과를 각 아동별로 E-CLAC 으로 사전 사후 검사를 실시하여 표와 그래프로 제시하며 사회 성숙도 검사에 의한 적응 행동 수준을 기술하고 프로그램을 적용하는 동안 나타나는 개인별 발달 특성을 관찰 누가 기록부에 의해 분석하고 영역별로 기술하였다.
2) 표와 그래프
영역별 적용 효과는 지시 따르기, 행동, 집단에의 적응 능력, 대인 관계 등 영역별로 대상 아동의 사전 사후 성취 수준을 비교 분석하여 표와 그래프를 제시하고 사회성 발달 신장의 양상을 구명하였다.
Ⅸ. 결론
장애 자녀를 양육하는 가정 중 가정 형편상 경제활동이 필요하거나 사회활동을 해야 할 필요가 있는 가정에서는 사회활동의 필요성을 절감하면서도 외부에서 활동하는 시간동안 자녀를 안전하게 보호해 줄 기관이 없어(학령전기의 아동이나 성인 정신지체인의 경우 일부 운영되고 있음) 가정에만 있게 되므로 경제적인 수입 감소뿐만 아니라 가족 구성원 모두 심적인 부담이 누적될 수밖에 없다. 그러므로 장애인 재활을 위해 프로그램을 제공하는 복지관에서 방과후 보호를 필요로 하는 학령기 정신지체인들에게 프로그램을 제공하여 가정의 기능 회복뿐만 아니라 정신지체 아동 및 청소년의 학습지도 및 사회성 증진이 될 수 있도록 지원하여야 한다.
학령기 정신지체 아동이나 청소년이 독립적 생활이 가능하도록 다양한 활동과 교육을 통해서 개인의 잠재능력을 향상하며, 실생활에 필요한 영역별 교육을 실시하여 이들이 지역사회에 통합될 수 있도록 한다.
첫째, 부모는 자녀의 안전을 염려하지 않고 경제활동이나 사회생활에 전념하여 가정의 수입을 증대시킬 수 있어 보다 안정적인 가정생활이 유지된다.
둘째, 학령기 정신지체 자녀를 양육하는 부모들에게 자녀 지도에 따른 심리적 부담을 경감시켜 준다.
셋째, 일상생활에 필요한 내용을 중심으로 영역별 교육과 다양한 프로그램을 제공하여 지역사회내에서 생활할 수 있는 실제적인 기술을 익히고 활용할 수 있다.
참고문헌
ⅰ. 강서영, 아동의 자아존중감이 사회성 발달에 미치는 영향, 경기대학교, 2011
ⅱ. 곽신영, 스포츠 활동 참여자의 신체적 자기개념이 사회성 발달에 미치는 영향, 경희대학교, 2011
ⅲ. 남명옥, 어머니의 심리적 자세와 유아의 사회성 발달과의 관계, 건국대학교, 2004
ⅳ. 박용석, 가족체계의 특성과 초등학생의 자아존중감 및 사회성 발달과의 관계, 홍익대학교, 2003
ⅴ. 서유미, 사회성 발달 프로그램이 초등학생의 인간관계와 학교생활적응에 미치는 영향, 전주교육대학교, 2007
ⅵ. 최윤경, 어머니의 역할만족도, 취업여부와 유아의 사회성발달과의 관계, 충남대학교,
2004

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