[청소년육성제도론3학년공통] 학교교육과 청소년육성정책의 특징을 비교하여 설명하고 2014년 현재 우리나라에서 시행 청소년수련활동인증제의 특징과 현황 문제점에 대해 논하시오_청소년육성정책특징 청소년수련활

소개글

[청소년육성제도론3학년공통] 학교교육과 청소년육성정책의 특징을 비교하여 설명하고 2014년 현재 우리나라에서 시행 청소년수련활동인증제의 특징과 현황 문제점에 대해 논하시오_청소년육성정책특징 청소년수련활에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 설명하고, 2014년 현재 우리나라에서 시행되고 있는 청소년수련활동인증제의 특징과 현황, 문제점에 대해 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교교육의 개념 이해
2. 청소년 육성의 개념 이해
3. 학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 설명
4. 청소년 활동의 정의와 관련법
5. 청소년 활동 영역
6. 청소년 활동 시설
7. 청소년 문화활동의 필요성
8. 청소년수련활동의 개념
9. 2014년 현재 우리나라에서 시행되고 있는 청소년수련활동인증제의 특징과 현황, 문제점에 대해 논하시오.
　1) 청소년수련활동인증제의 특징
　2) 2014년 청소년수련활동인증제의 현황
　3) 청소년수련활동인증제의 문제점
　4) 청소년수련활동인증제의 정의
　5) 청소년수련활동인증제 도입배경
　6) 청소년수련활동인증제의 목적
　7) 청소년수련활동인증제의 필요성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

며 이 기록은 대학과의 연계를 통해 진학에 실제로 반영하고 있어 매우 유용하다.
2) 2014년 청소년수련활동인증제의 현황
현재 청소년수련시설은 전국적으로 753개소이고, 이 같은 시설 등지에서 ‘청소년활동인증제’를 통해 인증을 받고 운영하고 있는 프로그램은 1162개에 달한다. 수련활동 인증신청은 매월 상시적으로 접수된 청소년수련활동 1개 프로그램 당 2명의 인증심사원이 배정되어 20일 간 심사를 거쳐 인증위원회가 최종심의를 하게 된다. 국가가 인증한 청소년 수련활동에 참여한 청소년의 활동기록은 청소년활동진흥법 제 35조제3항 및 동법 시행령 제20조제2항에 의해 누계 관리되며 주무부처 장관 명의 인증서를 실시간 발급받을 수 있다.
3) 청소년수련활동인증제의 문제점
청소년수련활동인증제의 문제점은 안전기준이 까다롭다보니 수련기관들은 학교수련활동을 위한 인증자체를 꺼려하고 있다는 것이다. 야외활동 기준이 학생 15명당 지도자 한명이라서 지도인력을 맞추기가 힘들기 때문이다. 게다가 수련활동은 관리도 제각각이다. 프로그램인증은 여성가족부, 시설등록과 자체점검 보고는 지방자치단체 소관이다. 이처럼 관리기관이 다르다보니 청소년수련활동인증제를 두고 혼선이 빚어지기 일쑤다. 또 다른 문제점으로는 청소년 지도사 자격증 있는 지도사가 지도를 하게 되어 있지만 현실적으로 그것을 검증하는 것이 힘들다는 것이다.
그리고 청소년수련활동을 인증하는 과정에서도 문제점이 많다. 인증제를 심사할 때 심사원들 간에도 평가요소의 통일성을 갖되, 서류의 형식적인 조건만 갖추면 인증이 되는 수적인 팽창이 아닌 질적인 향상을 위해 좀 더 노력을 기울여야 한다.
4) 청소년수련활동인증제의 정의
청소년활동진흥법은 제 35조에 따라 국가 및 지방 자치단체 또는 개인, 법인, 단체 등이 실시하고자 하는 청소년수련활동을 인증하고, 인증수련활동에 참여한 청소년의 활동 기록을 유지 관리 제공하는 국가 인증 제도이다.
5) 청소년수련활동인증제 도입배경
청소년수련활동이 공공성, 유익성, 안전성 등 최소한의 요건을 고려하지 않은 상태에서 운영됨으로 인해 씨랜드 화재 사건, 식중독, 성추행 등 각종 사건·사고가 빈번하게 발생되어 왔다. 특히 학교 주 5일 수업제 도입에 따른 청소년의 여가시간 증가 및 가족과 함께하는 체험활동 요구를 청소년수련활동 참여로 유도하고, 안전하고 신뢰할 수 있는 청소년수련활동 환경의 필요성에 대두 되었다. 국가는 이러한 사회적·정책적 요구를 수용하여 청소년수련활동이 국민으로부터 안전하고, 신뢰받을 수 있는 환경에서 운영 될 수 있도록 2006년 3월부터 청소년수련활동인증제도를 시행하고 있다.
6) 청소년수련활동인증제의 목적
- 국가가 청소년활동의 공공성과 신뢰성을 인증하여 청소년활동 정책의 '실효성' 제고
- 청소년교육·사회적 환경 변화에 따른 양질의 청소년활동 프로그램 "참여 기회 제공"
- 청소년들의 사회·문화적 역량개발
- 글로벌·다문화 시대의 청소년 활동 환경 조성 및 지원으로 청소년들의 '사회 ·문화적 역량개발' 강화
- 인증수련활동 참여청소년의 참여활동 기록을 '진학 및 취업시 자료'로 활용
7) 청소년수련활동인증제의 필요성
-여가활동에 대한 사회적 수요증대에 따른 청소년분양의 질적 대응 필요
-청소년 직적체험의 필요성 강조
-청소년활동에 대한 부정적인 사회인식의 개선 및 사회적 지지와 신뢰확보
-수요자 선택에 의한 자발적 청소년활동 인프라 구축 요구
-청소년 활동의 기록유지 관리 및 다양한 활용방안 대두
Ⅲ. 결론
현재 청소년 활동은 단순히 수련활동을 중심으로 한 숙박과 야영 활동만이 아니라 인성교육까지도 포함한 청소년들이 직접 문제를 인식하고 정책적으로 제언할 수 있는 활동으로 확대되고 있다. 그러나 ‘청소년수련활동인증제도’라는 명칭으로 청소년과 사회의 접근성을 수련활동만으로 눈을 좁게 만드는 경향이 있다. 현재 인증제도를 적용하고 있는 프로그램들에도 수련활동만이 아닌 앞서 얘기한 교류나 문화활동들도 다수 포함되어 있다. 따라서 이 제도의 명칭을 ‘청소년활동인증제도’나 ‘우수청소년활동사업’으로 명칭을 바꿔야 할 필요가 있다. 그래서 직접적인 대상인 청소년들이나 간접적으로 양질의 서비스를 제공하고자 하는 기관의 접근성이 우선적으로 강화되고, 활동인증사업들이 여성가족부의 지원과 함께 적극적으로 제공되어야 할 것이다.
청소년 지도사는 민간 자격증으로써 그리 전문적인 영역으로 인정받고 있지 못하고 있는 추세이다. 그러나 정작 청소년 활동들은 점점 전문적으로 변해가고 문제들을 직접 파악하여 정책적 제언까지 하는 프로그램들이 이슈가 되고 있는 실정이다. 이 상황에서 더욱 안타까운 것은 청소년 수련관이나 문화의 집에 사회복지사가 부족하다는 것이다. 앞에서 살펴보았듯이 법적으로 청소년지도사는 활동 시설마다 강행법으로 배치되도록 명시가 되어 있지만, 문제 예방에 초점이 맞춰져 있는 현 실태 속에서 실질적으로 필요한 사회복지사의 배치는 명시되어 있지 않다. 앞으로의 활동 프로그램의 방향성이 진취적으로 진행될 수 있을지에 대한 의문점이 드는 부분이다. 따라서, 여성가족부에서는 보건복지부와 협력하여 법 개정이나 사회복지사 배치 시행령 및 규칙에 대하여 논의하고 적용하여야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 안옥희, 청소년수련활동 인증제도의 현황과 개선 방안, 전북대학교 교육대학원, 2012.
2. 박차용, 청소년수련활동인증제에 관한 인증수련활동 운영인력의 인식연구, 중앙대학교 사회개발대학원, 2011.
3. 이광호, 새로운 청소년 육성제도 및 정책론, 창지사, 2012.
4. 천정웅, 김윤나 저, 청소년 육성 제도론, 신정, 2013.
5. 장은주, 청소년 육성 관련법규에 관한 고찰, 원광대 교육대학원, 1999.
6. 김영지, 한국 청소년 인권정책 형성과정 연구, 숙명여대 대학원, 2007.
7. 박정희, 청소년육성제도 변화내용에 대한 인식 연구, 경기대 대학원, 2005.
8. 김애숙, 청소년건전육성을 위한 청소년정책 효과에 관한 인식 연구, 성산효대학원대학교, 2010.
9. 이일용, 한국학교 교육 문제연구, 문음사, 2007.
10. 권이종, 청소년육성과 정책, 한국학술정보, 2005.

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