[유아교육기관운영관리 B형] 유아교육기관의 실내외 환경 구성 원리를 설명(교육기관의 위치, 실내외 시설설비 및 공간배치, 환경구성) [환경구성]

소개글

[유아교육기관운영관리 B형] 유아교육기관의 실내외 환경 구성 원리를 설명(교육기관의 위치, 실내외 시설설비 및 공간배치, 환경구성) [환경구성]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아교육기관의 실내외 환경 구성 원리
1) 유아교육기관의 실내 환경구성의 원리
2) 유아교육기관의 실외 환경구성의 원리

2. 유아교육기관의 위치

3. 유아교육기관의 실내외 시설설비 및 공간배치
1) 유아교육기관의 실내외 시설설비
(1) 놀이 공간의 크기
(2) 놀이 공간을 연결하는 통로
(3) 놀이공간의 바닥
(4) 실외공간의 울타리
(5) 창고
(6) 수도시설
(7) 배수시설
2) 유아교육기관의 실내외 공간배치
(1) 현관 및 복도
(2) 화장실
(3) 간식 및 식사를 위한 공간
(4) 낮잠 및 휴식을 위한 공간

4. 유아교육기관의 환경구성 원리
1) 보육시설 실내 환경구성 원리
(1) 영아기 실내 환경구성 원리
(2) 영아기 연령별 실내 환경구성 원리
(3) 영아기 실외 환경구성 원리
(4) 영아기 영역별 실외 환경구성 원리
(5) 유아기 실내 환경구성 원리
(6) 유아기 영역별 실내 환경구성 원리
(7) 유아기 실외 환경구성 원리
(8) 유아기 영역별 실외 환경구성 원리
2) 유치원 환경구성 원리
(1) 유치원의 환경구성 원리
(2) 유치원의 영역별 환경구성 원리

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

흥미 영역(interest center)을 중심으로 구성되며, 이는 분리대나 칸막이 등을 이용하여 여러 가지 방법으로 경계를 암시하여 주도록 설비함으로써 규정되는 교실의 각 영역을 의미한다.
(2) 유치원의 영역별 환경구성 원리
흥미 영역을 중심으로 한 환경 구성은 유아의 자발적 참여를 통한 학습 활동, 폭넓고 다양한 경험, 물리적 및 시각적 경계에 의한 주의 집중과 심리적 안정감, 구체적 경험 중심의 통합적 활동, 개별화에 맞는 학습 활동을 제공할 수 있다는데 교육적 의의가 있다. 따라서 아동의 발달수준, 흥미, 진행되어지는 학습주제에 따라서 적절하게 구성해준다. 흥미 영역들은 각 영역별로 그 특수성을 유지하면서도 교실 전체와 관련이 있는 일련의 작업 공간이므로 통합적으로 운영된다. 또한 낮은 분리대, 칸막이, 이동식 교구장, 가리개, 책꽂이 등을 이용하여 구분하며, 소음을 줄일 수 있도록 충분한 공간이 주어져야 한다. 물이 필요로 하는 영역에는 바닥이 젖지 않도록 깔개를 깔아주며, 건조한 영역에는 부분 카펫 등을 깔아 소음을 줄이고 안락감을 주도록 한다. 또한 영역간의 통행이 용이하도록 해야 하며, 모든 영역이 교사의 시야에 들어올 수 있도록 개방적으로 구성하는 것이 바람직하다. 아동의 실내 자유선택활동을 위해 일반적으로 제시되는 흥미영역의 종류로는 언어 영역, 쌓기놀이 영역, 역할놀이 영역, 수ㆍ조작놀이 영역, 조형 영역, 과학 영역, 음률 영역, 물ㆍ모래놀이 영역, 목공놀이 영역, 컴퓨터 영역을 들 수 있다.
실내 흥미 영역 이외에 유치원에서 가장 많이 활용될 수 있는 공간이 벽면이다. 이 벽면 구성을 예쁘게 치장하거나, 단지 전시하는 공간과 같이 환경 미화의 차원에서 생각해서는 안 된다. 벽면은 유아가 유치원의 일부로 인식하고, 생활의장으로 느끼며 함께 구성하여 나가는 것이 바람직하다. 따라서 주제와 관련된 실물, 그림, 사진, 모형 등을 전시하거나 다양한 학습 활동의 결과물을 붙여 줌으로써 확장될 수 있도록 한다. 이러한 벽면을 효과적으로 구성하기 위하여 유의할 점은 학습과 관련된 실물, 사진, 그림, 관련 도서 등을 함께 제시하여 주며, 학습이 진행됨에 따라 첨가한다. 게시판은 각 흥미 영역에서 나오는 결과물의 특성을 고려하여 다양한 형태(네모, 동그라미, 세모 등) 및 재질(자석 겸용 화이트보드, 자석 칠판, 융, 코르크 등)의 것을 제공하며 자료를 게시하고 전시한다는 개념에서 탈피하여 다양한 질감의 재료(포장지, 갈포벽지, 한지, 천, 보자기, 꽃, 포장망 등)를 활용한다. 작품을 획일적으로 붙인다는 생각보다는 붙일 것인가 또는 매달 것인가 등 입체적으로 고려하며, 무엇을 어떻게 구성할 것인가에 대해 유아의 참여를 유도하여 함께 토의한다. 그리고 유아 스스로 게시할 수 있도록 부착이 쉬운 게시판을 알맞은 높이로 제공한다.
따라서 유치원 교실 환경이란 효과적인 교육과정의 운영 및 아동발달을 돕는 최적의 환경구성으로서 아동의 생활을 풍부하게 해주고 성장을 도와줄 수 있도록 다양한 경험을 유도하는 유치원 실내의 적절한 시설 및 설비, 교구 등의 물리적 환경을 의미한다. 아동들은 물리적 환경에 의해 끊임없이 자극을 받는다. 또한 만족할 만한 시설은 의욕적이고 만족스러운 학습 상황을 발전시키는데 도움을 준다. 그러므로 단순히 지식교육이나 보육의 장 이상으로 아동에게 적극적인 역할을 할 수 있도록 풍부한 공간과 시설을 마련해주어야 한다.
5. 시사점
인간의 성장과 발달은 인간 개체와 그 개체를 둘러싸고 있는 환경과의 상호작용에 의해 크게 영향을 받는다. 환경은 인간행동에 영향을 미치는 모든 요인의 복합체로서 인간은 환경의 영향을 받기도 하고, 환경을 변화시켜 가기도 한다. 대부분의 아동들은 유치원과 어린이집 등의 유아교육기관과 초등학교에서 직접적이고 구체적인 다양한 활동과 경험을 통해 학습을 하면서 인적 환경뿐만 아니라 물리적 환경에 의해서도 끊임없이 자극을 받게 된다. 특히 바람직한 교수학습활동은 아동들과 인적물리적 환경과의 끊임없는 상호작용에 기초하고 있으며, 그 모든 과정에서 유치원과 초등학교의 물리적 환경은 아동들의 학습 및 행동발달에 영향을 미치게 된다. 최근 아동의 주변 환경과 행동과의 관계에 관한 생태학적 연구가 활발해지면서 교육기관의 물리적 환경구조와 속성에 대한 규명, 또 그 요소간의 관계 및 아동과의 관계를 파악하기 위한 노력이 증대되고 있다. 특히 적절하게 잘 갖추어진 물리적 환경은 단순히 물리적 조건 그 자체뿐만 아니라 심리적 조건으로도 아동의 행동에 지속적인 작용을 하며 인적 요인과 더불어 교육의 질을 결정하는 중요한 변인으로 작용하기 때문에 중요한 의미가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관의 실내외 환경 구성 원리를 설명해 보았다. 물리적 환경 중에서도 교실은 아동들의 학습활동이 통합되어 이루어지는 생활의 장이다. 즉 교육경험이 집중적으로 이루어지고 환경적인 모든 조건이 아동의 행동에 많은 영향을 주는 곳이다. 따라서 아동의 교육을 담당하는 교육기관에서는 아동의 흥미를 촉진하고 그들의 경험을 풍부하게 해줄 수 있는 교육환경을 조성할 필요가 있고, 교사들은 아동의 행동에 많은 영향을 주는 교실환경을 보다 조직적이고 합리적으로 구성하여 바람직한 학습활동이 일어날 수 있도록 해야 한다. 그래서 많은 유치원과 초등학교 교사들은 이러한 실내공간의 구성에 관심을 가지고 교구의 전시나 공간의 배치 등을 실시하는 등 교실의 물리적 환경 구성에 많은 관심을 갖고 좋은 학습 환경을 조성해 주기 위해 노력하고 있다. 그러나 초등학교 교사들의 경우 직접 통제하고 변화시킬 수 없는 고정된 부분이 많아 주어진 상태를 그대로 받아들이고 있는 실정이다.
참고문헌
장영희(2000). 영아교육과정. 양서원.
김숙자(1997). 유아교육과정. 문음사.
곽노의 외(2004). 유아교육개론. 학지사.
김재은(1994). 유아의 발달심리. 창지사.
고문숙 외(2001). 어린이 놀이지도. 정민사.
권영례 외(2000). 유아교육기관 경영. 한국방송대학교 출판부.
이경혜(1994). 유치원의 실외놀이장 시설설비에 관한 연구, 석사학위논문. 건국대학교 대학원.

키워드

환경,   구성,   원리,   교육기관의 위치,   시설설비,   공간배치,   환경구성