[영유아프로그램개발과평가 A형] 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.

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[영유아프로그램개발과평가 A형] 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 유아교육과 4학년 영유아프로그램개발과평가 A형] 하이스코프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아프로그램
1) 개념
2) 기본방향
2. 하이스코프 유아교육프로그램
1) 하이스코프 프로그램의 개념
(1) 하이스코프 프로그램의 배경
(2) 하이스코프 프로그램의 이론적 기초
① 인지발달 단계
② 과학적․수학적 개념
③ 학습 심리과정
(3) 하이스코프 프로그램의 교육목표 및 원리
2) 하이스코프 프로그램의 교육과정
(1) 능동적 아동
(2) 주요 경험
(3) 하루 일과구성
(4) 환경구성
3) 하이스코프 프로그램의 평가
(1) 하이스코프 프로그램평가도구(PQA)
(2) 유아용 관찰기록(COR)
4) 하이스코프 프로그램의 운영
(1) 교사의 역할
(2) 부모참여 및 역할
3. 한국 유아교육현장에 적용 시 강점과 약점
1) 유아교육현장에 적용 시 강점
2) 유아교육현장에 적용 시 약점

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

② 유아원 프로그램
1962년 인지 중심 교육과정이 입실란티 페리 유아원 프로젝트에서 시작될 때 교사는 유아원에 다니는 유아와 부모를 일주일에 한 번씩 이들의 가정을 방문하여 만났다. 이 방문 시 교사는 부모와 유아를 단추를 분류하거나 동물인형을 서열화 하거나, 종이 자르기, 과자 굽기 등에 참여시키면서 교육과정의 일반적 개념을 소개하였다. 교사는 또한 유아원에서의 유아의 성취를 부모와 토의하고 인지 중심 교육과정의 목표와 방법을 토의하였다. 교사는 또한 유아의 학습을 장려하는 확산적 질문을 사용하는 교수방법에서의 모델을 보였다. 가정방문 시 부모는 가정 방문 교사가 유아의 가족상황과 일반적 사회적 상황을 이해하도록 도왔다.
3. 한국 유아교육현장에 적용 시 강점과 약점
1) 유아교육현장에 적용 시 강점
우리나라 교육의 특성상 아이들을 가르치는 방식은 주입식의 지식 전달과 시험통과를 위한 지식 적용의 큰 틀에서 벗어나지 못하고 있는 게 현실이다. 이러한 교육상황에서 하이스코프는 학교에서 좋은 점수를 얻는 것도 중요하지만 아이들이 배우는데 있어 의욕적인 사고방식을 가지고 임할 수 있게 해주는 것도 매우 중요하다고 말한다. 하이스코프는 40년 이상의 연구 개발을 통해 현 교육방식에서는 부족한 그러나 교육에 있어서는 필수적인 요소들을 겸비하고 있다. 이러한 필수적인 요소들이 서로 상호작용을 이루어 하이스코프 교육방법은 짧게는 아이들의 학교생활을 성공적으로 준비하게 하고 길게는 인생을 준비하는데 필요한 책임감과 자신감을 심어줄 수 있는 영유아 프로그램이다. 능동적 수업과 계획-실행-평가시간이 포함된 하이스코프 교육 방법을 통해 능동적으로 행동하는 인재를 키우는 것이 가능하며 아이들의 교육의 질을 향상시켜서 그들이 평생 동안 배우는 것을 즐겁게 여길 수 있도록 만들어 줄 수 있다. 아이들이 본인의 생각을 표현할 수 있으며 자신의 목표를 달성하기 위해서 스스로 생각하고 그에 따르는 책임감 있는 행동을 취하는데 자신감을 가지고 대처할 수 있다면 아이들은 인생에서 훨씬 더 많은 성공의 기회를 갖게 될 것이다.
2) 유아교육현장에 적용 시 약점
한국에 공식적으로 하이스코프 교육과정이 도입된 것은 최근의 일로 2004년 1월 하이스코프 한국 시범학교가 개원하면서 소개되었다. 그런데 한국에서 한국아동을 대상으로 실시되고 있는 하이스코프 프로그램을 한국어가 아닌 영어로 교육활동이 진행되고 있음이 문제이다.
즉 한국에서 실시되고 있는 하이스코프 프로그램은 원래 교육목표보다는 조기영어교육의 측면이 더 부각되어 있다는 것이다. 따라서 하이스코프 프로그램 고유의 특성은 상대적으로 퇴색되고 있다. 목적과 수단이 뒤바뀌어 버린 상황에서 하이스코프 프로그램의 본연의 취지를 살려 운영하고 교육할 수 있는 교사 역시도 부족한 상황이다. 영어조기교육과 전문교사의 부족이 하이스코프 프로그램의 정착에 약점이 되고 있는 실정이다.
Ⅲ. 결론
하이스코프 프로그램의 기본 전제는 유아를 능동적인 학습자로 보는 것이며, 유아 스스로 활동을 계획, 수행 그리고 평가하는 것이 유아의 발달을 돕는 가장 중요한 요인으로 보고 있다. 반면, 우리나라 유아교육에서 일반적으로 교사중심의 유아교육과정이 주류를 이루고 있고, 유아의 능동성을 주장하는 다양한 프로그램들이 존재하여도 막상 한국으로 넘어오면 한국 특유의 암기식 교육에 물들면서 그 본질이 조금씩 변질되는 것이 사실이다. 한국의 하이스코프 기관이 프로그램 본래의 취지에서 180도 다른 영어 학원으로 탈바꿈하여 존재하고 있다는 것 또한 그 예가 될 것이다. 단기간에 효과를 보려는 다급함을 기저에 깔고 있는 교육방식과 유아는 스스로 경험하면서 능동적으로 학습을 한다는 신념이 같은 선상에 존재한다고 보는 것은 조금 무리가 있을 것이다. 미국의 하이스코프 프로그램을 그대로 한국 사회에 적용한다면 교육 문화의 차이로 인해 그 실효성 측면에서 그다지 좋은 결과를 나타내지 못할 것이다. 따라서 미국의 하이스코프 프로그램을 그대로 적용하기 보다는 하이스코프의 여러 개념들 중 한국의 유아 교육에 적용이 가능한 일부분을 적용하는 것이 더 바람직하다고 생각한다. 예를 들어, 하루 일과 중에 ‘Plan-do-review'순서로 이루어지는 활동을 넣음으로써 아동의 능동적인 학습 능력을 기를 수 있으며, COR을 통해 아동의 인지, 사회/정서, 신체적 능력을 측정하는 것은 아동의 발달을 보다 체계적으로 도울 수 있는 긍정적인 평가 방법이 될 수 있을 것이다. 또한 라벨링을 통해 자료를 구분함으로써 아동의 독립성 및 능동성을 기르는 데에 도움을 줄 수 있다. 한국의 유아는 미국의 유아들에 비해 능동성 및 독립성 측면에서 낮은 점수를 받을 것이라고 생각하는데, 이는 유아를 위한 교육 프로그램의 내용 및 방향 자체가 유아 주도적이기 보다는 교사 주도적인 경우가 많기 때문이다. 우리나라의 유아교육프로그램에서 유아가 자연스러운 상황에서 스스로 계획, 수행 및 평가하는 기회를 많이 제공하면서 유아 주도적 학습을 지향한다면 유아가 성장하여 추후의 아동기, 청년기에 이르러서 보다 능동적이고 주도적인 사회 일원이 될 수 있을 것이다.
<참고문헌>
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손인수, 정건영(2000) 교육철학 및 교육사, 교육출판사
김정규(2009) 유아교육과정, 동문사
김용숙(2008) 보육과정, 서현사
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강문희, 문미옥 외(2004) 21세기 유아교육, 학지사
김현중(1996) 현대 교육방법과 공학, 재동문화사
하이스코프코리아 http://www.highscopekorea.com

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