특수교육 의사소통장애 - 의사소통장애학생 교육 (정의와 특성, 원인, 진단 ․ 평가, 교육방법)

소개글

특수교육 의사소통장애 - 의사소통장애학생 교육 (정의와 특성, 원인, 진단 ․ 평가, 교육방법)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 정의와 특성

2. 원인

3. 진단 ․ 평가

4. 교육방법

5. 결론

본문내용

개선능력이 낮은 취학전 아동의 경우에는 부모와 주변 사람들의 도움이 더욱 중요하다.
초등학생의 경우에는 이미 수년간 말을 더듬어왔기 때문에 자기가 말을 더듬는다는 것을 잘 알고 있고 말을 고치고자 하는 욕구가 큰 경우가 많다. 이때는 환경의 변화와 함께 자기의 말더듬행동을 조절하고 새로운 방법으로 말하는 방법을 익히도록 직접중재를 많이 선택하게 된다.
부모나 교사, 주변 사람들이 아동의 말더듬에 대해 비판하거나 지적하는 것으로는 도움을 줄 수 없다는 것을 분명히 알아햐 한다. 말더듬을 이해하고, 아동의 말더듬을 증가시키는 요인을 파악하여 이러한 요인을 감소시킬 수 있도록 도와야 한다.
4) 음성장애의 중재
음성장애는 장애의 원인에 따라 치료 방법이 달라지는데 단순히 기능적인 문제일 경우에는 본인의 부적절한 음성사용습관을 확인하고 음성의 적절한 사용 방법을 설명하고 훈련하도록 함으로써 원래의 음성을 회복할 수 있도록 한다.
신경 손상이나 결절, 용종 등으로 인한 성대 구조의 변화에 따른 음성장애일 경우에는 수술이나 약물처치를 우선 실시한 후에 언어치료사가 음성언어치료를 실시할 수 도 있다.
음성장애 아동의 경우에는 본인의 의지만으로 음성 오남용 습관을 개선해나가는 것이 상당히 어려울 수 있다. 부모나 교사가 아동의 오남용이 일어날 수 있는 상황을 감소시키고 정상적인 음성을 사용할 경우 격려해줌으로써 원래의 음성을 회복할 수 있도록 도울 수 있다.
5) 보완대체의사소통을 사용한 중재
중도의 의사소통장애 아동들의 경우에는 언어치료를 하더라고 음성언어를 사용하여 의사소통하기가 어려울 수 있는데, 이때 사용할 수 있는 방법이 보완대체의사소통이다. 보완의사소통은 남아있는 말 능력을 강화시키거나 보충하는 것을 말하며, 대체 의사소통은 말을 대치하거나 교체하는 방법을 말한다.
보완대체의사소통이 성공하기 위해서는 환경이 매우 중요하기 때문에 아동의 교육에 관련된 부모나 교사, 언어치료사, 학급 친구들 모두가 아동이 사용하는 보완대체의사소통을 이해하고 훈련할 필요가 있다.
5. 결론
의사소통은 일상생활에서 일어나는 모든 사회적 상호작용을 지원할 뿐만 아니라, 아동의 인지발달에 중요한 역할을 하고 있다. 그러나 우리가 일반적으로 서로간의 상호작용을 하는 모든 것이 의사소통이므로, 이러한 의사소통에 있어 불편함을 느낀다면 의사소통 장애라고 한다. 아동이 표현한 행동이 의사소통적인 행위로 받아들여지려면, 먼저 그 행위가 몸짓, 발성, 그리고 발화로 구성되어야 하고, 다른 사람을 향해서 이루어져야 하며, 의사소통의 기능을 지녀야 한다. 의사소통의 행위는 구화나 수화처럼 상징적이고 형식적인 언어 체계를 기본으로 할 수도 있고, 또는 자연적인 몸짓 언어, 발성과 같은 비정상적인 것일 수도 있다.
의사소통장애가 있는 아동들은 자신의 생각을 다른 형태로 많이 표현하는데 우리같이 장애아동들에 대해 전문적인 지식없이 접급하는 경우 그 아디들의 행동을 그냥 장애아동의 특이한 행동으로 간주하고 무시해버리는 현상이 종종 발생하고 있는데 먼저 아이들의 표형방법을 이해하고 아이들과 소통하려는 노력이 필요하다. 앞을 보지도, 듣지도 못하고 의사소통 이 원활하지 못한다고 해서 그들이 우리보다 못하다고 생각해서는 안되고, 또한 장애 때문에 차별받고 고통을 받아서도 안된다. 그들도 우리와 똑같은 한 인간으로서 사회의 구성원으로 살아가고 있다는 점을 잊어서는 안되고 장애인과 비장애인이 허물 없이 지낼 수 있게끔 더 많은 노력과 시간과 인내가 필요할 것이다. 사람들의 끊임없는 인식의 변화도 있어야 할 것이다. 하지만 분명한건 우리와 다르지 않은 동등한 인격체이고 사랑받고 존중받아야 할 사람이라는 것이다.

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