지금까지 학습한 아동안전의 여러 유형을 참고하여 ‘아동을 위한 동식물 안전교육’ 의 개념과 필요성, 실태 및 유형, 교육프로그램의 내용과 실제 서술하기

소개글

지금까지 학습한 아동안전의 여러 유형을 참고하여 ‘아동을 위한 동식물 안전교육’ 의 개념과 필요성, 실태 및 유형, 교육프로그램의 내용과 실제 서술하기에 대한 보고서 자료입니다.

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본문내용

가게나 집 등으로 들어가 도움을 청한다.
- 만약 개 앞에서 넘어지게 되면 몸을 둥글게 구부리고 손으로 목과 머리를 감싸야 한다.
(3) 식물을 다룰 때는 꽃을 꺾지 않고 눈으로 본다.
- 가능하면 꽃을 손으로 만지거나 예쁘다고 꺾지 않는다.
- 주위에 벌이나 벌레가 있는지 잘 살펴본다.
(4) 꽃을 만졌을 때는 꼭 손을 씻는다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지금까지 학습한 아동안전의 여러 유형을 참고로 하여 ‘아동을 위한 동/식물 안전교육’의 개념과 필요성, 실태 및 유형, 교육프로그램의 내용과 실제를 서술해 보았다. 유아기에는 주변 사물이나 환경에 대한 호기심이 높으며 탐구하려는 욕구가 강한 반면, 신체적 능력이나 운동 적 기능이 미숙한 상태이며 주변의 위험 상황에 대한 지식이나 결과를 예측하는 능력이 부족하므로 많은 위험 가능성에 노출되어 있다. 일단 사고가 발생하면 그 정도가 경미한 상태이든 심각한 상태이든 간에 유아에게는 신체적 심리적 고통과 함께 영구적인 결함을 초래할 수도 있으며 치료의 의해서 치유가 된다 하더라도 장기간 치료를 요하거나 기능의 저하를 초래할 수 있고 그 과정에서 시간과 에너지 경제적인 손실도 동반한다. 따라서 가정과 유아교육기관에서는 안전교육을 통해 유아 스스로 자신을 보호할 수 있도록 안전에 대한 지식이나 기능, 태도 및 습관을 형성해 나가야함은 물론 유아와 관련된 각종 시설, 설비 및 교구 교재는 재해를 미연에 방지할 수 있는 안전한 환경으로 구성하여야 한다. 또한 어른들의 시각에서 실시되었던 아동안전교육은 아동의 입장에서 교과과정이 성립되어야 할 것이며, 아동안전교육의 평가가 아동안전에 대한 교육의 실시 여부에 국한하여 이루어지는 것에서 벗어나서 아동들의 지식의 전달에 의하여 안전의 생활화로 행동으로 보여 질 수 있도록 교육의 방향이 바뀌어야 할 것이다.
IV. 참고자료
곽은복 (2001). 영유아를 위한 안전교육 프로그램. 창지사.
김계숙 (1992). 인간성장 발달과 건강. 신광출판사.
김성희 (2002). 유아안전교육. 창지사.
김일옥 외 (2005). 아동안전관리. 양서원.
박용길 (2000). 유아교육기관에서의 안전관리와 안전교육. 국립공주문화대학 논문집.
이한용, 우종웅, 김일영아동의 안전에 관한 인식과 교육 실태 조사 연구
한국과학기술정보연구원(KISTI), <보건교육.건강증진학회지 (한국보건교육건강증진학회)> 18권3호(2001) , pp.59-75

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