포테이지(portage) 유아교육프로그램 (포테이지 프로그램의 역사적 배경, 목적 및 특성, 포테이지 프로그램의 교육과정, 사례 및 문제점)

소개글

포테이지(portage) 유아교육프로그램 (포테이지 프로그램의 역사적 배경, 목적 및 특성, 포테이지 프로그램의 교육과정, 사례 및 문제점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

포테이지 유아교육프로그램



Ⅰ. 포테이지 프로그램의 이론적 고찰
　1. 포테이지 프로그램의 역사적 배경
　2. 포테이지 프로그램의 목적 및 특성
　　1) 목적
　　2) 특성
　　3) 이론적 배경
　　4) 실시대상

Ⅱ. 포테이지 프로그램의 실제
　1. 포테이지 프로그램의 교육과정
　　1) 교육원리
　　2) 교육내용 및 활동
　　3) 교사의 역할
　　4) 부모와의 연계
　　5) 평가
　2. 포테이지 프로그램의 사례 및 문제점
　　1) 포테이지 프로그램의 사례
　　2) 한국 현장에서의 적용 및 문제점


<참고문헌>

본문내용

젝트에서는 공식적 평가, 비공식적인 평가, 교육과정중심평가, 그리고 지속적 평가 등 네 가지 유형의 평가 절차를 통해 개별 아동의 요구를 충족시킬 수 있는 교육과정 개발을 위한 정보를 획득한다. 특히 공식적 평가에서는 교사가 개별 아동의 특성을 평가하기 위해 표준화된 검사 도구를 사용하는데, 다양한 공식적 검사 도구를 활용할 수 있다. 이 도구는 영·유아에 대한 체계적 관찰을 통해 그들의 발달 정보를 획득할 수 있도록 도와주며, 이러한 정보는 개별화 및 교육과정 계획에 반영된다.
2. 포테이지 프로그램의 사례 및 문제점
1) 포테이지 프로그램의 사례
포테이지 프로그램은 가정방문교사가 개별 가정을 방문하여 아동의 부모에게 구체적인 교육내용과 방법을 설명한 후 이를 학습한 부모가 직접 아동을 가르치는 것으로 이루어진다. 교육활동은 발달영역별 구성요서에 따라 제시된 활동카드를 바탕으로 진행된다. 부모와 아동의 상호작용을 위한 활동카드는 발달 수준에 따라 단계적으로 구성되어 있으며 그 내용은 관찰 및 평가도구의 개별 평가문항과 일치한다. 포테이지 활동카드는 다섯 가지 부분으로 구성되어 있다.
① 활동의 중요성
② 일상 활동
③ 환경구성을 위한 고려사항
④ 아동을 위한 고려사항
⑤ 부모/교사의 평가.
2) 한국 현장에서의 적용 및 문제점
포테이지 지침서는 포테이지 모델의 일부분에 해당할 뿐 핵심적인 부분은 아니다. 그런데 한국에서는 포테이지 모델 전체가 갖는 가정 중심 접근법으로서의 중요성보다는 ‘포테이지 아동발달 지침서’를 위주로 소개되었다. 또한 포테이지 모델이 가정에 기반을 둔 가정중심 모델임에도 불구하고 한국에서는 가정을 중심으로 프로그램이 확산되지는 않았다. 따라서 한국에서 포테이지 모델의 원래 목적을 중심으로 프로그램이 실행되기 위해서는 가정을 중심으로 가정방문교사와 부모의 협력을 통한 교육이 실시될 필요가 있다. 이를 위해서는 포테이지 프로그램의 공식적 운영을 위한 주체가 한국에도 설립되어야 할 것이다.
포테이지 아동발달 지침서는 한국 상황에 적합하도록 표준화 과정을 거치지 않은 채 단순히 번역서의 형태로 출판되었기 때문에 앞으로는 활동 내용에 대한 표준화 과정이 이루어질 필요가 있다. 포테이지 프로그램은 가정중심 접근이기 때문에 유아교육기관에서 실시되기에는 어려움이 있다. 그러나 최근 많은 어린이집과 유치원에서 장애유아통합교육이 진행되고 있으므로 통합교육 현장에서 포테이지 프로그램의 활용가능성이 높을 것으로 판단된다.
<참고문헌>
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이순형 외(2007) 영유아 보육교육 프로그램의 이해, 학지사
박재완(2009) 현대유아교육과정, 형설출판사
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
강순구, 조윤경 역(2000) 포테이지 아동발달지침서, 특수교육
김정규(2003) 유아교육과정, 동문사
이기숙(2000) 유아교육과정 개정2판, 교문사
임재택(1994) 현대유아교육과정, 양서원
임재택(2001) 유아교육과정, 양서원

키워드

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