유아기와 아동기 (유아기의 개념과 발달적 특성 및 연령에 따른 발달, 걸음마기 개념과 발달적 특성 및 연령에 따른 발달, 학령전기 개념과 발달적 특성 및 연령에 따른 발달)

소개글

유아기와 아동기 (유아기의 개념과 발달적 특성 및 연령에 따른 발달, 걸음마기 개념과 발달적 특성 및 연령에 따른 발달, 학령전기 개념과 발달적 특성 및 연령에 따른 발달) 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아기와 아동기


Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 유아기
　　1) 유아기의 개념
　　2) 발달적 특성
　　3) 연령에 따른 발달　　
　　　(1) 사회적 발달　　
　　　(2) 신체적 발달
　　　(3) 정서적 발달
　　　(4) 인지적 발달
　　　(5) 성적 발달
　2. 걸음마기
　　1) 걸음마기의 개념
　　2) 발달적 특성
　　3) 연령에 따른 발달
　　　(1) 사회적 발달　　
　　　(2) 신체적 발달
　　　(3) 정서적 발달
　　　(4) 인지적 발달
　　　(5) 성적 발달
　3. 학령전기
　　1) 학령전기의 개념
　　2) 발달적 특성
　　3) 연령에 따른 발달
　　　(1) 사회적 발달　　
　　　(2) 신체적 발달
　　　(3) 정서적 발달
　　　(4) 인지적 발달
　　　(5) 성적 발달

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

는 것을 알기 때문에 물건을 피할 것이다. 옳고 그른 행동의 기준화를 내면화시키는 것은 도덕적 행동 또는 도덕성의 기초를 형성한다.
④ 자아 존중감의 발달 - 3세가 되면, 아동은 자존감을 가지게 된다. 도덕성의 발달과 함께 아동은 자기 자신의 행동이 좋은지 혹은 나쁜지를 평가할 수 있게 된다. 아동은 자신이 좋은 행동을 했을 땐 자신감을 느끼지만 나쁜 행동을 했을 땐 죄책감이나 부끄러움을 느낀다.
학령전기 아동의 자기 존중감은 자신에 대한 타인들의 반응이 어떤가에 매우 의존적이다. 주도성에 대한 정상적 발달은 아동이 타인과 계속적인 접촉을 하도록 한다. 타인이 아동에게 칭찬과 지지를 주게 되면, 아동은 자기 자신에 대해 긍정적으로 느끼게 될 가능성이 크게 되고, 주도성에 대한 아동의 시도는 강화될 것이다. 반대로, 아동의 주도성에 대한 최초의 시도가 비관적이거나 체벌로 이어지면, 아동은 자기 자신이 나쁜 아이라고 인식하게 되거나 죄책감 또는 부끄러움을 경험할 수 있다. 낮은 자아 존중감과 자신감의 결여는 아동이 새로운 활동들을 주도적으로 이끌어가거나 참여하는 정도를 감소시키는 결과를 낳는다.
(4) 인지적 발달
2세 시기에, 아동은 Piaget가 ‘전조작기’라고 명명한 인지적 발달 단계에 진입하게 된다. 상징화를 가능하게 하는 능력은 언어의 발달에 영향을 미친다. 3세에서 5세 사이에 언어의 확장과 세련됨은 가장 중요하며, 매우 분명하고, 인지적인 진보를 나타내며 이 연령 대에서 아동의 사고 진행은 상당히 변화를 거치게 된다.
① 언어 발달 : 아동은 2단어 구절에서 전치사, 접속사, 목적어 등을 포함한 연결어를 첨가한 완벽한 문장을 구사할 수 있게 된다. 아동의 문법은 향상된다. 아동의 어휘가 증가될수록, 아동은 보다 많이 완벽한 사고를 표현할 수 있게 된다. 아동이 약 4세경에 이를 때 까지는 말하기 언어(표현 언어)에 비해 사고와 이해력이 일반적으로 더 나은 경향이 있다. 아동의 말하는 단어는 급격히 증가한다. 4세가 되면 아동은 약 1500여개의 단어를 알게 되고, 5세가 되면 그 수가 2000개까지 증가한다. 학령전기 아동은 새로운 단어를 사용 반복할 뿐 아니라, 그들이 그 의미를 충분히 이해하지 못하는 단어까지도 이용하고 말한다. 이시기에 부모는 대화와 읽기를 통해 자녀의 언어 발달을 향상시켜줄 필요가 있다. 부모는 하루 종일 자녀에게 충고나 질문을 직접적으로 말할 필요성을 가르쳐줘야 하며, 함께 대화에 참여할 필요가 있다. 매일 15분에서 20분에 걸쳐 집중적인 대화를 하는 것은 아동의 언어발달을 크게 증진시킨다.
② 사고 과정 : 3세에서 5세 사이에, 아동이 세상에 대해 생각하는 방식 또한 변화한다. 그들은 여전히 매우 실제적이고 자기중심적으로 생각하지만, 신비하고 공상적인 사고에도 얽매이기 시작하여 때론 비논리적으로 사고할 수도 있다.
③ 자기중심적 사고 : 학령전기 아동은 자기중심성으로 표현되어지는 사고과정을 갖는다. 자기중심성은 사고과정의 본질을 설명하고 있으며, 아동이 이기적이거나 생각 없다는 것을 의미하지는 않는다. 아동의 영역은 자기 자신, 가족, 집으로 제한되어져 있다. 그들의 인식과 이해력의 범위는 즉각적인 경험에 제한되어 있다. 아동의 시야는 단지 이러한 관점에 의해 영향을 받는다. 또 학령전기 아동은 다른 사람들이 자신들과 다른 관점을 가지고 있다는 걸 인식하지 못하고 자신의 시야로 모든 것을 바라보기 때문에 자신들의 경험이 절대적이라고 믿게 된다.
『4살박이 아동은 엄마가 울었기 때문에 마음이 혼란하다고 생각할 수 있다. 그 아이는 엄마의 기분을 풀어주려고 곰인형을 가지고 갔다.』
④ 물활론적 사고 : 학령전기 아동은 생명이 없는 사물이나 동물에 인간적인 특성을 부여하기도 한다.
(5) 성적 발달
어린 아동과 성적 발달에 관해 자주 등장하는 질문은 몇 살 때 성적발달이 나타나는 것이 정상이냐는 것이다. 학령전기 아동은 다음과 같은 특징을 포함할 수 있는 넓은 범위의 성적 행동을 보여준다.
① 자위
② 타인과 성적 놀이- 놀이가 대개 동갑인 아동과 행해진다.
③ 성적 대화
④ 많은 종류의 성적 질문
학령전기 아동의 행동은 문화적으로 상이한 영향을 받는다. 그들의 행동 중 대부분은 호기심에 의해 행동화되고, 자발적으로 이루어진다. 아동의 가족이 속해 있는 문화에 따라 그러한 행동은 제재를 받을 수도, 형성될 수도 혹은 충분히 탐색될 수도 있다. 그리고 지도받는 것이 무엇이건 간에 이 연령대의 아동은 성인의 개입을 거의 받아들인다.
Ⅲ. 결론
이번 발표를 통해 인간의 무의식이라는 것이 얼마나 중요한 것인지를 알게 되었다. 어릴 때의 기억은 4~5세 때의 기억이 아주 조금 기억날 뿐인데 지금의 내가 있기 위해 기억하지 못하는 짧은 기간 동안 수많은 과정들을 거쳐 지금의 성격과 인격이 대부분 형성되었다니 놀랍기 까지 하다. 그리고 그 시기의 부모의 반응들이 얼마나 중요한지도 다시 한 번 되새기는 계기가 되었다. 자료에는 학령후기를 다루지 못했는데 실제 가족해체로 인해 가족과 떨어져 살고 있는 청소년들과 생활하면서 유아/아동기의 시절이 얼마나 중요한지 느끼고 있다. 하지만 실제에 있어서는 그런 단계들에서 제대로 양육 받지 못해 발생되는 문제들을 어떻게 다루어주고 개선해 나갈지는 큰 과제로 남고 있다. 여러 가지로 시도도 해보고 있는 중이지만 정말로 유아/아동기에 부모의 사랑을 제대로 받지 못한 것으로 인해 나타나는 문제는 참 다양하고 어려운 과제고 그 아이와 사회에 대물림되고 있다는 생각을 하며 어린 시절 부모의 사랑과 교육이 있는 안정적인 가정의 중요성을 강조하고 싶다.
<참고문헌>
송명자(2010) 발달심리학, 학지사
정옥분(2012) 아동발달의 이해, 학지사
계영애 외(2010) 유아교육개론, 정민사
김태련 외(2004) 발달심리학, 박영사
김나영 외(2005) 영유아발달, 양서원
정옥분(2007) 전생애발달의 이론, 학지사
이근홍(2009) 인간행동과 사회환경, 공동체
최경숙 외(2010) 발달심리학, 교문사
김선아 외(2012) 인간행동과 사회환경, 학지사
최순남(2007) 인간행동과 사회환경, 한신대학교 출판부

키워드

유아기,   아동기,   인간행동과 사회환경,   걸음마기,   학령전기,   아동발달,   발달심리학,   영유아발달,   전생애발달,   유아기와 아동기