[아동수학지도] 비고츠키(Vygotsky) 이론이 유아 수학교육에 주는 시사점은 무엇인지 교사의 역할과 또래학습 및 협동학습을 중심으로 설명하시오 (비고츠키)

소개글

[아동수학지도] 비고츠키(Vygotsky) 이론이 유아 수학교육에 주는 시사점은 무엇인지 교사의 역할과 또래학습 및 협동학습을 중심으로 설명하시오 (비고츠키)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 비고츠키(Vygotsky) 이론에서의 수학교육

2. 비고츠키(Vygotsky) 이론이 유아 수학교육에 주는 시사점

3. 교사의 역할과 또래학습 및 협동학습
1) 수학교육에서 교사의 역할
2) 수학교육에서 또래학습
3) 수학교육에서 협동학습

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

잡하고 골치 아픈 것을 권위에 의하여 강제로 부과하는 대표적인 교과로 소개되기도 한다. 당연히 수학시간은 시간이 나면 배우고 싶어 하는 취미로서도, 알아야 할 소양으로도 선택되지 못한다. 이러한 수학교육은 수학적 지식이 구체적 조작 없이 수동적으로 교사로부터 학생에게 옮겨지는 교사 중심적 수업에 의존하며, 학생들은 수학하는(doing mathematics) 것이 아니라 단순히 교사의 행동을 모사(copy)하는데 그치고 있을 뿐이다. 이로 말미암아 새로운 수학 개념이 확고한 수학적 지식으로 자리를 잡지 못하고, 생활 주변에서 일어나는 여러 가지 현상(경험)들과 수학 학습 내용간의 괴리로 인해 이 둘은 제대로 접목되지 못하고 있다. 기존 교육환경이 지닌 문제점에 대한 대안으로 학생 중심의 교육환경을 강조하는 구성주의 패러다임이 최근 강조되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 비고츠키(Vygotsky) 이론이 유아 수학교육에 주는 시사점은 무엇인지 교사의 역할과 또래학습 및 협동학습을 중심으로 설명해 보았다. 수학에서는 그대로만 하면 답을 얻게 하는 공식 또는 알고리즘을 많이 찾을 수 있다. 이것은 인류의 수천 년에 걸친 지혜의 집결체로서 수학의 역사는 그러한 공식 또는 알고리즘을 개발해온 역사로 생각되어 왔다. 지금까지 수학을 배우는 목적 가운데 하나는 그러한 공식이나 알고리즘을 구사하는 능력을 키우는 것이었다. 전통적으로는 이와 관련된 문제는 공식이나 알고리즘을 개념적으로 이해하지 않고도 반복에 의해서 또는 암기에 의해서 익힐 수 있다는 점 때문에 발생하는 것이었다. 그러나 구성주의에 따르면, 공식이나 알고리즘은 그것이 발생되거나 사용되는 상황에서, 그것도 학습 소재로 선택되었을 때, 탐구나 조사의 대상으로 다루어질 수는 있어도, 언제나 반드시 학습되고 연습되어야 하는 것은 아니다. 고정불변의 가치 있는 학습 내용은 없으며 수학에 있어서도 이것은 예외가 아니라는 것이다. 결국, 세상이 중요한 것이 아니라 그 세상을 이해하고 움직이는 인식 주체가 중요하고, 어떤 지식도 당대의 전문가들의 합의의 결과일 뿐 객관적이고 확실한 것이 아니라는, 수학에 관한 시간의 근본적이 변화만이 수학교육의 주요한 문제를 해결할 수 있다.
참고문헌
우정호(2000). 수학학습-지도원리와 방법. 서울대학교.
우정호(1999). 학교 수학의 교육적 기초. 서울대학교.
심우엽(2003). Vygotsky의 이론과 교육. 초등교육연구.

키워드

비고츠키,   수학,   수학교육,   시사점,   교사,   협동학습