학교폭력-학교폭력 예방대책,학교폭력의 정의 및 유형,학교폭력 예방 대책

소개글

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목차

제1장 서 론 ----------------------------------------4
1. 학교폭력 예방의 필요성

제2장 학교폭력의 정의 및 유형 -------------------------5
1. 학교폭력의 정의
2. 학교폭력의 유형

제3장 학교폭력 예방 ----------------------------------7
1. 학교폭력 예방의 중요성
2. 학교폭력 예방 대책
3. 학교스포츠클럽의 긍정적 효과

제4장 결론 10

본문내용

요하며 각 기관이 할 수 있는 역할이 존재한다. 학생의 경우에는 자신이 폭행을 당하지 않는다 하더라도 친구의 괴롭힘을 묵인하지 말아야 한다. 교사는 학생에게 친구의 괴롭힘을 묵인하는 것 역시 방조죄에 해당하는 것으로서 잘못된 것임을 인식시켜 주고, 다른 피해가 더 이상 늘어나지 않도록 학생들에게 교육해야 한다. 또한 국가는 학교폭력 예방을 위한 더욱 자세하고 다양한 정책을 마련하는데 힘써야 한다. 학교폭력 예방의 성공사례나 학교폭력 근절 포스터를 배포하는 일을 할 수 있다.
그러나 위와 같은 학생과 국가의 역할 외에 학교폭력을 예방하는 가장 중요한 핵심은 담임교사와 학교라고 생각한다. 담임교사는 학교폭력 예방을 위하여 학급 학생들을 대상으로 상담을 생활화해야 한다. 일정시기에만 상담을 하는 것이 아니라 수시로 반 전체 학생들을 대상으로 상담을 하는 것이 중요하다. 또한 어울림 프로그램을 정기적으로 시행하는 것도 좋은 방법이 된다. 한 주에 한 번씩 생일파티를 열거나, 방과 후 음식 만들기, 등산가기, 축구 리그전 하기 등 다양한 어울림 프로그램을 통해 학생들이 서로 존중하고 긍정적인 관계를 가질 수 있는 분위기를 만들어 주어야 한다. 마지막으로 학부모와의 정기적 상담을 할 필요가 있다. 학부모와 수시로 상호작용을 실시하여 학교폭력에 대한 인식을 높여야 하며, 조회나 종례시간을 이용하여 수시로 인성교육을 하는 것도 효과적일 것이다.
학교차원에서 학교폭력 예방을 위해 실시할 수 있는 것으로는 정기적으로 학생이나 교사, 학부모를 대상으로 예방교육을 실시할 수도 있을 것이며, 다양한 학교스포츠 클럽을 활성화 시킬 수도 있다. 학교스포츠 클럽은 최근 강조하는 창의적 체험활동의 일종으로 가장 효과적인 예방책이 아닐까 생각한다.
3. 학교스포츠클럽의 긍정적 효과
학생들은 학교나 가정, 또는 또래관계 등 사회생활을 통해 받은 스트레스, 불안, 분노, 우울증이나 학업에서 오는 스트레스와 같은 욕구불만을 해소할 공간이 없다. 때문에 학생들은 그 분노를 자신보다 힘이 약한 친구들을 괴롭히는 것으로 푸는 것이다. 그러나 스포츠클럽 활동을 실시할 경우 학생들은 친구들과 함께 협동하며 스포츠 활동을 실시하고, 함께 땀을 흘리기 때문에 스트레스도 풀고, 친구와의 관계도 좋아진다. 친구를 소중히 여길 수 있게 되며 자신의 부하가 아닌 친구로서 대하게 된다. 또한 스포츠는 규칙을 지키는 선에서 정정당당하게 승부를 겨루기 때문에 억압되어 있던 욕구를 분출 할 수 있는 통로로도 작용할 수 있다.
학교스포츠 클럽의 긍정적인 효과는 교육 상담 이론 중 글래서(William Glasser)가 개발한 현실치료 이론으로도 설명할 수 있다.
현실 치료(reality therapy)는 1960년대 글라써(W. Glasser)가 창안한 개인 상담 기법이다. 우리가 스스로 행동을 선택하며 따라서 우리의 활동뿐만 아니라 사고나 감정에 대해서도 우리에게 책임이 있다는 기본 개념 위에 성립된 상담 기법이다. 현실치료의 일반적 목표는 내담자들이 자신의 현재의 행동을 평가하고, 만약 행동이 자신의 욕구를 충족시키지 못하고 있으면 더 효과적인 행동을 할 수 있도록 심리적 힘을 개발하도록 조건을 제공하는 것이다. (한우리독서문화운동본부교재집필연구회, 2005: 141)
글래서(William Glasser)는 학생들의 욕구를 소속감, 힘, 즐거움, 자유, 생존의 5가지로 구분하고 인간 행동의 목적이 5가지의 기본 욕구를 충족시키기 위해 발생한다고 강조하였다. 이에 근거하여 학생이 친구에게 폭력을 행사하는 것은 ‘힘’이라는 기본적인 욕구를 충족시키기 위한 수단임을 알 수 있다. 학생들은 자신의 힘을 강조하고 확인 받고자 다른 친구를 때리고 억압하는 것이다.
그러나 학교스포츠클럽 활동을 실시할 경우 학생들은 공정한 경쟁과 정정당당한 승부를 통해 자신의 힘을 합리적으로 실현할 수 있는 기회를 얻게 된다. 타인에게 폭력을 쓰거나 억압을 하지 않고도 자신의 힘을 보여줄 수 있는 기회가 되기 때문에 학생들의 ‘힘’이라는 기본적인 욕구가 충족될 수 있고, 이는 학교폭력의 감소로 이어지게 될 것이다. 이러한 이유로 학교스포츠클럽이 학교폭력을 예방하는 가장 좋은 예방책이라 할 수 있는 것이다.
제4장 결 론
자살, 성격 장애, 학교 부적응, 갈등 등 많은 사회적 문제를 지니고 있는 학교폭력이 학생들 개인만의 문제가 아니라는 것을 인식해야 한다. 절대 학생 스스로 해결할 수 없는 것이 학교폭력이다. 국가의 다양한 정책을 바탕으로 학교폭력이 조금씩 줄고 있긴 하지만 아직도 많이 발생하고 있는 것은 부정할 수 없는 사실이다. 학교폭력을 완전히 해결하지 못하면 공교육은 정상적으로 운영되기가 매우 힘들며, 학생 개인이나 사회 국가차원에서 많은 손실이 발생한다. 따라서 학교폭력을 해결하기 위해서 모두 힘을 모아야 하며, 특히 담임교사의 적극적인 노력이 반드시 필요하다. 또한 학교에서 스포츠클럽을 활성화시키는 것도 매우 중요하다. 스포츠클럽을 통해 학생들의 스트레스나 욕구불만을 해소시켜 줄 수 있기에 가장 좋은 예방책으로 작용할 것이다. 따라서 학교에서는 다양한 스포츠 활동을 구성하여 많은 학생들이 참여할 수 있도록 적극적인 지원을 아끼지 말아야 한다.
참고문헌
문재진 목사(2013년 09월 25일). 학교폭력문제 접근하기. 기독공보[2916호]
http://www.pckworld.com/news/articleView.html?idxno=61288
광주타임즈(2013년 12월 09일). 학교폭력 승진가산점제, 폐지해야.
http://blog.naver.com/gjt2525?Redirect=Log&logNo=140202437364
서울빈롱 둘이하나(2010년 03월 06일). 학교폭력! 우리 아이는 안전한가?. 한베사랑방
http://cafe.naver.com/withhv/866
교육과학기술부. 현장 중심 학교폭력 대책
교육과학기술부. 교육부 자료실. 예방교육자료. 학교폭력 예방 교육 리플렛
교육과학기술부. 교육부 자료실. 예방교육자료. 학교폭력 예방교육 핵심매뉴얼
한우리독서문화운동본부교재집필연구회(2005). 『독서교육론 독서논술 지도론』. 위즈덤북

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