초등 국어과 교육과정_전문가 협력 학습

소개글

초등 국어과 교육과정_전문가 협력 학습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 계열
4. 성취 기준
5. 단원 학습 목표
6. 주요 학습 내용 및 활동
7. 지도의 유의점
8. 본시 적용 교수·학습 모형과 전략
9. 본시 학습 지도의 실제
10. 평가
11. 학습지, 평가지, 교과서, 동기유발 자료 첨부

본문내용

사가 칭찬한다.
○교사는 다른 모둠 구성원들의 박수를 유도한다.
수준별 과제 제시
수준별 과제 제시하기
○보충과제: 종류별로 예시 하나씩 찾아오기.
○심화과제: 배운 호응표현을 두 가지 이상 사용하여 일기 써오기.
차시예고
○문장이 쓰인 호응관계의 적절성 판단하기.
예습적 과제 제시
○교과서 90~93쪽 읽어오기.
9‘
자유롭게 발표할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.
점수를 산출하는 동안 교사는 학생들이 토의 과정에서 서로의 잘한 점과 아쉬웠던 점을 말해보게 한다.
수업이 끝난 후 우수한 집단의 발표물을 게시판에 공고하고 ‘우수 모둠원 상장’을 수여한다.
10. 형성평가 계획 및 참고문헌
1) 평가 목표: 문장에 쓰인 호응관계의 종류를 알 수 있다.
2) 평가 방법: 지필 평가 및 자기 평가
3) 평가 문항: 문장에 쓰인 호응관계의 종류별 특징을 알아봅시다.
문장에 쓰인 호응관계의 종류를 구분해 봅시다.
평가
항목
평가기준
세부평정기준
평가결과
지식
1. 문장에 쓰인 호응관계의 특징을 알고, 종류를 구분할 수 있다.
8~10개의 문제를 맞았다.
상
4~7개의 문제를 맞았다.
중
0~3개의 문제를 맞았다.
하
기능
2. 호응관계가 적절한 문장을 만들 수 있다.
호응관계가 적절한 문장을 만들 수 있다.
상
문장을 만들었지만 호응관계가 적절하지 못하다.
중
문장을 전혀 만들지 못했다.
하
태도
3. 수업시간에 적극적으로 상호작용하며 참여하였다.
수업에 적극적으로 상호작용하며 참여하였다. (별표 5개)
상
수업에 참여했으나, 적극적으로 상호작용하지 않았다. (별표 3~4개)
중
수업 중 학습활동에 참여하지 않았다. (별표 1~2개)
하
4) 평정 척도: 지식과 기능은 지필평가로 평정하고, 태도는 학습자가 스스로 평가한다.
5) 평가의 유의점
-기본 점수는 학생들에게 개인별로 알려주어서 학생들의 감정이 상하지 않도록 유념한다.
-상호의존적인 집단 평가를 통해 개인의 책무성을 높인다.
-보상체계를 통해 학습 동기유발과 학습력 향상을 꾀한다. 단, 보상은 물질적인 것 보다는 명예로운 것을 지향한다.
-학습 능력이 부족한 학생에게도 전문가라는 자부심을 넣어 책임감을 향상시키고 학습 수행에 적극적인 자세를 가지게 한다.
6) 평가 운용 방안
-STAD 평가방식은 지식, 기능, 태도 중 지식 측면만을 점수화하여 향상점수를 산출하는 것이다. 여기서 향상점수란 이전차시와 본 차시의 형성평가 점수를 비교하여 산출한 것이다.
-이때, 기본점수별로 향상 폭에 따라 점수 급간을 정하여 배점을 하여서 성취도가 높은 학생도 불만 없이 학습에 참여할 수 있게 한다. 점수 급간을 정한 방식은 다음과 같다.
형성평가 1번 지식측면의 문제에서 각 문항 당 배점은 1점씩이며, 총 10문제로 구성한다. 기본점수가 8점 이상인 학생들의 향상점수가 0점이면 동상, 1점이면 은상, 2점이면 금상을 받게 한다. 기본점수가 8점 미만인 학생들의 향상점수가 1~3점일 때는 동상, 4~6점일 때는 은상, 7~10점일 때는 금상을 받게 한다.
-개인별 금, 은, 동상을 바탕으로 집단점수를 매겨 우수한 집단을 선정하여 강화한다.
7) 평가 결과 활용
평가 결과를 바탕으로 우수 모둠을 선정하고 그 모둠의 발표물을 게시판에 공고한다. 또한 학급문집에 우수 모둠의 발표물과 조원의 사진, 그리고 선생님의 편지를 함께 실어 강화한다. 이를 통해 성취감을 높이고, 문장에 쓰인 호응관계의 종류를 구분할 수 있는 능력을 키운다.
또한 스스로 태도 평가를 함으로써 긍정적 상호 의존성과 사회적 책임감을 증진시킨다.
※ 참고문헌
박기용, 『초등학교 국어과 교육의 구조와 이론』, 월인, 2012, 345~354쪽
교육과학기술부, 『초등학교 국어 듣기·말하기·쓰기 6-2』, 대한교과서, 2011
교육과학기술부, 『초등학교 국어 6-2 교사용 지도서』, 대한교과서, 2011
신헌태 외 6명, 『국어과 협동학습 방안』, 박이정, 81~96쪽
김창원 외 6명, 『국어과 수업 모형』, 삼지원, 160~173쪽
11. 학습지, 평가지, 교과서, 동기유발 자료 첨부
부설 초등학교
6학년 1반 번
이름:
1. 교과서 86~89쪽에 글 (가)와 (나)를 읽고, 각 조가 맡은 호응관계에 해당하는 표현과
이와 짝을 이루는 서술어에 밑줄을 그어 봅시다. (예) 나는 10년 후에 비행기 조종사가 될 것입니다.
2. 위 활동을 바탕으로 각 조가 맡은 호응관계에 해당하는 예를 더 찾아보고, 이 예들의 공통점 과 특징을 적어 봅시다.
종류
예시
(2가지 이상)
특징
1. 시간을 나타내는 말과 서술어의 호응
(전문가: )
° 우리는 내일 소풍을 갈 것이다.
°
°
⇒
°
°
2. 높임의 대상을 나타내 는 말과 서술어의 호응
(전문가: )
° 할아버지께서 진지를 잡수신다.
°
°
°
°
°
3. 동작을 당하는 주어와
서술어의 호응
(전문가: )
° 나는 벌에 쏘였다.
°
°
°
°
°
4. 꾸며 주는 말과 꾸밈 을 받는 서술어의 호응
(전문가: )
° 나는 커서 기필코 선생님이 될 것이다.
°
°
°
°
모르는 부분이나 궁금한 점을 선생님께 질문해 봅시다.
부설 초등학교
6학년 1반 번
이름:
1. 문장에 쓰인 호응관계의 종류별 특징을 생각하며 빈칸에 ○, X를 채워 봅시다.
호응관계의 종류
예시문장
정답
시간을 나타내는 말과
서술어의 호응
1.내일 도서관에 갈 거야.
2.아버지께 선물을 드렸다.
높임의 대상을 나타내는 말과 서술어의 호응
3.만약, 날씨가 좋다면 공원에 가서 자전거를 타자.
4.할머니께서 맛있는 떡을 주셨다.
동작을 당하는 주어와
서술어의 호응
5.동생이 누나에게 업혔다.
6.나는 어제 재미있는 동화책을 읽었다.
7.도둑이 경찰에게 잡혔다.
꾸며 주는 말과 꾸밈을 받는 서술어의 호응
8.선생님께서는 우리를 사랑하신다.
9.수영을 하기 전에는 반드시 준비 운동을 해야 한다.
10.나는 미래에 대통령이 될 것이다.
2. 오늘 배운 네 가지 종류의 호응관계 중, 마음에 드는 호응관계 한 가지를 골라
문장을 만들어 보세요.
( )
3. 이번 수업시간에 적극적으로 참여하고, 토의하였는지 스스로 자신을 평가해봅시다.
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