유아 교육 프로젝트 접근법

소개글

유아 교육 프로젝트 접근법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 프로젝트 접근법의 정의와 역사적 배경
1. 프로젝트 접근법의 정의
2. 프로젝트 접근법의 역사적 배경
3. 우리나라의 프로젝트 접근법

Ⅱ. 프로젝트 접근방법의 철학
1. 발달과 교육이 조화를 이루는 교육
2. 일상생활과 통합된 교육
3. 활동의 균형을 지닌 통합교육
4. 공동체정신을 살리는 교육

Ⅲ. 프로젝트 접근법의 목적과 의의
1. 프로젝트 접근법의 목적
2. 프로젝트 접근법의 의의

Ⅳ. 프로젝트 학습의 의미와 교육적 가치
1. 프로젝트 학습의 의미
2. 프로젝트 학습의 교육적 가치

Ⅴ. 프로젝트 접근법의 특성과 장단점
1. 프로젝트 접근법의 특성
2. 프로젝트 접근법의 장단점
1) 장점
2) 단점

Ⅵ. 프로젝트 접근법의 교수-학습방법과 교사의 역할
1. 프로젝트 접근법의 교수-학습방법
2. 프로젝트 접근법의 교사의 역할

Ⅶ. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법 비교

<참고문헌>

본문내용

에서 교사의 구체적 역할은 유아의 연령에 따라 달라진다. 어린 유아일수록 많은 경험들이 부족할 뿐 아니라 언어만으로 서로간의 이해를 돕기 어려우므로 교사는 유아가 그들의 경험과 틀, 사고, 의문과 관심을 설명하는 단어들과 여러 선택방법들을 찾는 것을 도와주어야 한다.
③ 프로젝트의 활성화를 위하여 보다 의도적이고 계획적인 지원활동을 제공하여야한다.
교사는 프로젝트를 진행하며 이루어진 활동들이 발달 영역상 고른 분포를 보이는지 점검하여야 한다. 프로젝트는 주제의 내용에 따라, 그룹 유아의 특징에 따라, 교사의 성향 등에 따라서 그 방향이 결정되는 경우가 많기 때문에, 어느 한쪽으로만 치우쳐 균형 잡힌 프로젝트를 전개하기가 쉽지 않다. 이에 교사는 소홀히 다루었던 영역의 활동을 구체적으로 제시하여야 한다.
④ 유아의 다양한 활동 수행 능력을 계속 관찰하고, 그 차이를 지켜보아 능력 있는 유아에게는 도전의 범위를 확대하고, 학습과 동기가 부족한 유아에게는 특별한 기회를 제공한다.
⑤ 다양한 표현과 조사를 선택하도록 도와준다. 유아들의 구성활동, 극놀이, 탐색활동들을 격려하며, 유아들이 궁금해 하는 것에 대해 여러 가지 방법들로 조사할 수 있도록 돕는다.
⑥ 정서적인 안정감을 제공하여(하루 일과, 교사, 또래집단, 물리적 환경을 일관성 있게 운영) 예측하지 못한 문제 상황에서 자신감을 가지고 해결할 수 있도록 돕는다.
⑦ 토론을 통해 유아의 프로젝트 진행과정에서 흥미를 갖지 않는 유아에게는 개별 미니 프로젝트를 수행하도록 제안하여 준다. 개별 미니 프로젝트에 참여한 유아는 전체 프로젝트 참여 유아들이 다음의 프로젝트 주제를 선정하려 할 때 화제를 제공할 흥미로 이끄는 데 도움이 되기도 하며, 본인 유아에게도 성취감을 느낄 기회가 제공되는 것이다.
⑧ 작업 활동의 선택과 결정을 돕는다. 유아의 계획을 실현시킬 작업의 선택이 너무 비현실적이고, 실현 불가능할 때 결정 단계에서 교사가 개입해서 실현될 수 있는 방향을 제안하는 방법으로 이는 실패에 대한 실망감을 최소화시키고, 활동의 완성도를 높이며, 응용력을 통한 창의성을 향상시키는 데 도움이 되기 때문이다.
⑨ 유아들의 활동 과정과 그 결과를 평가하고 수집하고 전시함으로써 유아와 부모들을 안내한다.
교사의 역할에서 프로젝트 전개를 활성화하기 위해서는 교사가 계획하였던 바를 의도적으로 진행하며, 실제 이루어진 활동들을 유아의 발달단계를 고려하여 영역별 통합이 잘 이루어지도록 배려하고 격려되어야한다. 프로젝트는 주제의 특이성에 따라서 대집단으로 할 것인가, 소집단(4~5명)으로 할 것인가를 분류할 수 있다. 그리고 교사의 성향에 따라서 방향이 결정되기 때문에 교사는 균형 잡힌 전개 과정을 펼칠 수 있도록 하여야 한다. 그리고 교사는 유아의 균형 있는 활동 전개를 위한 지원과 격려가 필요하다.
Ⅶ. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법 비교
20세기 초 Dewey와 Kilpatrick에 의하여 시작되었고 20세기 말 Katz와 Chard에 의하여 다시 정련된 프로젝트 접근법은 이탈리아의 레지오 에밀리아 접근법과 비교해 보면 공통점도 있고 서로 다른 점도 있다. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 공통점은 둘 다 아동들이 프로젝트 중심의 학습활동을 한다는 데 있다. 반면에 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 다른 점은 다음과 같이 비교하여 설명할 수 있다.
1. 체재의 종합성을 들 수 있다.
프로젝트 접근법은 프로젝트를 통한 교수-학습방식을 오늘날의 시각에서 재정립한 일종의 교수법이라 할 수 있다. 이에 비해 레지오 접근법은 30년간 부모와 지역사회를 근간으로 발달시켜 온 행정 체계, 환경 조직, 철학, 교수-학습 이론, 교육과정을 통칭하는 총체적인 유아교육 체제로서 프로젝트 중심의 학습 방식은 레지오에서 여러 가지 교수법의 하나에 해당한다.
2. 학습 원리에 차이가 있다.
프로젝트 접근법에서는 진보주의 교육 이론에 기초하여 통합적 교육을 강조한다면 레지오에서는 유아들 간의 사회 인지적 갈등을 통한 문제해결에 초점을 두는 구축주의, 나아가 사회적 구축주의 학습 원리에 토대를 두고 있다.
3. 학습 내용의 구조적인 차원이 서로 다르다.
프로젝트 접근법에서는 프로젝트 주제에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있도록 하는 다양한 관찰, 조사, 탐색활동에 초점을 둔다. 이에 반해 레지오식 프로젝트에서는 아동의 능동적 지식 획득을 강조하여 재탐색하고 구축, 재구축해 나가는 나선형적 재순환(recycling)방법을 통해 프로젝트 주제의 하위 내용 간 이해의 깊이를 심화시키는 학습 방식에 초점을 둔다.
4. 표상의 활동 가치에 있어 차이가 있다.
두 가지 접근법에서는 모두 그림을 통한 표상을 비롯하여 언어적, 동작적 다양한 상징적 표상을 강조한다. 그러나 그 활동 면에 있어서, 프로젝트 접근법에서는 유아들이 주제에 대해 관찰하고 이해하고 조사한 것을 시각적, 언어적, 극화놀이를 통해 표현하고 표상한 내용을 전시하여 공유하는 데 의미를 둔다.
<참고문헌>
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김재춘 외(2008) 교육과정과 교육평가, 교육과학사
박의수 외(2009) 교육의 역사와 철학, 동문사
김정규(2009) 유아교육과정, 동문사
이희경(2008) 유아교육개론, 청목출판사
김혜경, 유희정(2006) 영유아 프로그램, 창지사
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