아동기발달(아동기전기, 아동신체발달, 아동인지발달, 아동심리사회적발달, 아동기문제, 아동문제)

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목차

1. 아동기 전기
1) 신체적 발달
2) 인지적 발달
3) 심리 사회적 발달
4) 사회복지실천의 관심대상이 되는 아동기 전기의 문제

2. 아동기 후기
1) 신체적 발달
2) 인지적 발달
3) 심리사회적 발달
4) 사회복지실천의 관심대상이 되는 아동기 후기의 문제

본문내용

달
(1) 학교의 영향
학교는 가정과 더불어 가장 중요한 사회화 기관이다. 우리는 흔히 학교를 공부하는 곳으로만 생각하기 쉽지만, 학교는 아동들에게 매우 중요한 사회적 활동의 장이기도 한다. 오늘날 학교의 영향은 전 세대에 비해 더 크다. 즉, 현대사회에 접어들면서 가정의 교육적 기능이 약화됨에 따라 학교는 아동의 사회화 과정에서 중요한 역할을 하게 되었다.
일생을 통해서 교사만큼 아동의 사회화 과정에 큰 영향을 미치는 사람도 드물다. 그만큼 교사의 영향이 크다. 또한 많은 인본주의 교육자들은 학교가 지식의 전달, 교사중심의 전통적 교육에서 탈피하여 학생중심의 ‘열린 교육’을 해야 한다고 주장한다.
① 아동의 사회화
학교는 아동의 인지적 발달에 주로 관여하는 것으로 보이지만 이러한 과정에서 성격이나 자아개념 형성에 중대한 영향을 미친다. 교사는 학생들의 행동을 바르게 형성하고 발달시키기 위하여 가장 중요한 강물인 성적 외에 칭찬, 비난, 특권, 처벌과 같은 강화를 사용한다.
성적은 주로 아동이 지적 성취에 대한 평가를 반영하는 것으로 생각되지만 그 외에 학교에 대한 순응이나 성격적인 특징에 대한 교사의 인정도 포함한다. 학교가 아동의 사회화에 영향을 미치는 또 다른 과정은 사회적 비교이다. 사회적 비교는 주로 어린이들의 능력과 성취에 입각해서 이루어지며, 그 결과 아동은 학급 내에서 자신의 지위가 어느 정도인지를 깨닫게 된다.
② 사회적 규범의 학습
학교의 경험은 어린이로 하여금 사회적 규범을 익히도록 한다. 가족과 직장은 서로 다른 규범적 원리에 의해 지배되며 학교는 어린이에게 자주성, 성취의 중요성, 획일성과 같은 규범을 학습하는 경험을 제공함으로써 이 두 기관을 연결하는 역할을 한다.
첫째, 보편주의는 교사가 아동들을 다루고 평가하는 데 있어 획일적인 기준을 적용하는 것을 말한다.
둘째, 교사와 학생 간의 관계의 특수성이다. 교사와 학생의 관계는 그 역할에 한정되어 일어나며 일시적이다.
이 두 가지 규범이 교사가 아동을 대하는 데에 관련된 것이라면, 자주성과 성취는 아동의 편에서 주도되는 사회적 규범이다. 자주성이란 자신의 일을 스스로 처리하는 것과 자신의 행동에 대한 책임을 받아들이는 것 등을 가리킨다. 성취는 학교를 통해서 얻게 되는 가장 중요한 규범이다.
(2) 친구관계의 경험
아동기 후기가 되면 친구와 우정을 나누는 소중한 경험을 하게 된다. 여아들의 우정에는 정서적 친밀감과 신뢰감이 중요한 역할을 한다. 여아들의 우정에서 강렬한 감정과 친밀감이 강조되기 때문에 여아들은 친구관계에서 긴장, 질투, 갈등을 경험한다. 남아들은 운동경기를 함께 하거나 관람하는 등 같은 활동을 함으로써 친밀감을 형성한다.
첫째, 친구들과 어울리면서 삶에 관련된 여러 측면에는 다양한 방식이 있다는 것을 알게 된다.
둘째, 친구집단의 경험을 통하여 또래집단의 사회적 규범과 압력에 점점 더 민감해진다.
셋째, 동성의 친구와 친밀한 관계를 경험한다.
친구들과 상호작용함으로써 자신의 관점이 지닌 한계를 이해하기 시작한다.
(3) 팀 스포츠의 경험
초등학교 아동기의 주된 놀이형태는 팀 스포츠이다. 신체적으로 조정 통합할 수 있는 능력이 확대되고 인지적으로 여러 가지 규율을 한꺼번데 다룰 수 있도록 발달됨에 따라 어린이는 거의 모든 형태의 어른 스포츠를 할 수 있게 된다. 팀 스포츠에 참여하고 팀에 대한 소속을 경험함으로써 아동은 세가지를 배우게 된다.
첫째, 아동은 집단의 목표를 자신의 개인적인 목표보다 사위에 놓는 것을 배우게 된다.
둘째, 분업의 원리를 배운다. 아동은 친구들과 팀 스포츠에 참여함으로써 분업이 목적을 성취하기 위한 효과적인 전략이라는 것을 이해하게 된다.
셋째, 경쟁의 여러 측면을 깨우치게 된다. 팀 스포츠는 승리와 패배의 구분이 명확하다.
팀 스포츠는 상당히 복잡해서 많은 규칙을 배워야 하며, 전략을 세우고, 성원들의 장단점을 평가하여 일을 분배하며, 상화에 대한 판단 등을 요구하는데 이러한 요소들이 아동의 발달을 촉진한다.
4) 사회복지실천의 관심대상이 되는 아동기 후기의 문제
아동기 후기에 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 기술을 익히는 데 문제를 가져오는 요인이 학습장애이다. 학습장애는 정신지체 때문에 일어나는 것이 아니며, 또한 시력이나 청력과 같은 감각의 장애 때문에 일어나는 것도 아니다. 그리고 정서장애에 의한 것도 아니다. 이것은 뇌가 정보를 받아들이고 처리하여 사용하는 방식에 문제가 있어서 발생하는 증상이다.
구체적으로 학습장애는 언어문제, 시각과 인식에 관련된 문제, 운동장애, 과잉행동 등으로 구분할 수 있다.
언어에 관련된 문제는 단어의 뜻을 잘 이해하지 못하거나 문법에 따라 단어를 어떻게 연결해야 할지 모르는 것, 자신이 말하고자 하는 내용을 언어를 통해 잘 표현하지 못하는 것, 언어를 듣는 데 문제가 있어서 듣는 내용의 초점을 파악하지 못하는 것 등이다.
시각에 관련된 문제는 공간적 관계를 자 f이해하지 못한다든지 글자나 단어를 거꾸로의 상태로 파악한다든지 하는 것과 같은 증상으로 나타난다. 이러한 어린이는 스포츠에서 부정확하고 서투르며 글씨를 쓰거나 그림을 그리는 능력도 매우 뒤떨어진다.
운동장애는 섬세하고 정확한 근육의 움직임에 대한 능력이 결핍되어 있는 것으로서 그 결과로 글씨가 엉망인 것과 같은 문제를 보인다.
과잉행동은 일정한 시간 동안 진행중인 활동에 관심을 집중하지 못하는 증상으로 흔히 나타난다. 다른 유형의 과잉행동은 과도한 신체적 움직임으로서 가만히 있지 못하고 끊임없이 움직이는 증상을 보인다.
학습장애는 아동에게 여러 가지 심리적 영향을 미친다. 아동은 자신의 장애에 대하여 다양한 반응(과제에 실패할까봐 두려워하는 것, 후퇴와 회피, 무력감, 낮은 자부심)을 보인다. 즉, 실패로 인한 수치의 경험을 피하기 위해 자신에게로 후퇴해서 전적으로 자기의 사고에 사로잡혀 지내는 것이다. 또한, 아동은 자부심이 낮고 열등감을 갖는다.
이를 진단할 때, 학습장애 아동들은 정신적 능력이 매우 상이하기 때문에 위에서 열거한 다섯 가지 증상중의 하나 또는 그 이상의 범주로 구분하기보다는 아동의 장점과 결함을 구체적으로 기술해 주는 것이 바람직하다.

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