민주적 부모교육이론에 대해 본인의 생각을 구체적으로 설명하여 보시오 (부모교육의 개념, 민주적 부모 교육 이론의 개념 및 배경, 목표 및 목적, 기본원리)

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목차

1.서론
2.부모교육의 개념
3.민주적 부모 교육 이론의 개념 및 배경
4.민주적 부모 교육 이론의 목표 및 목적
5.민주적 부모 교육 이론의 기본원리
6.결론
7.참고자료

본문내용

람도 상처받아야 한다고 느낄 때 추구하는 목적이 보복하기이다. 그래야만 그 집단에 소속되어 있다고 느끼며 상처를 입고도 그대로 있으면 다른 사람이 자기를 하찮은 존재로 여기고 인정하지 않는다고 판단하여 다른 사람에게 상처를 준다. 이때 부모는 깊이 상처받게 되고 무의식적으로 함께 앙갚음하려는 자세를 취하게 되는데 자녀의 보복하기행동은 좌절에서 시작되는 것이라는 점을 재빨리 인식하고 보복하지 말아야한다. 상대방에 대한 보복은 적개심, 증오심 등의 나쁜 감정을 갖고 상대방에게 상처를 주려고 하므로 상대방의 미움을 사고, 인성에도 나쁜 영향을 주므로 자녀에게 선의를 보여 주고 침착하게 부모-자녀관계를 개선해 나가야 한다.
자녀는 부모와의 보복전쟁을 계속하면서 자신의 잘못된 행동을 변명하고 용서를 구하거나 때로는 보복을 포기하기도 하는데, 이런 경험이 반복되면 좌절과 실망, 의욕상실 그리고 부정적 자아존중감이 싹트게 된다.
넷째, 무능함 보이기이다.
모든 노력에도 불구하고 성공하거나 만족할 만한 행동목표에 아동이 도달하지 못했다고 예상될 때, 실패를 예상하고 타인과 함께 하는 것을 피하려 할 때 추구하는 행동목표이다. 성공하려는 희망을 갖기는커녕 아예 포기하기 때문에 다른 사람이 자기에게 기대하지 못하게 한다. 무능력하게 행동하는 아동은 극도로 좌절되어 있고 자신에 대해 상당히 실망하고 있으며 수동적 반응을 보이거나 전혀 아무런 반응도 나타내지 않는다. 이런 아동을 도우려면 자녀의 이러한 행동에 대해 절대 비판해서는 안 되며 오히려 장점을 찾아 칭찬해 주어야 한다. 또한 나아지려는 노력을 했을 경우 격려해 주어야 한다.
드라이커스에 의하면 잘못된 행동들이 위와 같은 순서로 차례대로 나타나는 것도 아니고 모든 아동들에게 나타나는 것도 아니다. 아동의 인식에 따라 4가지 행동 중 어떤 행동이라도 먼저 나타날 수 있는 것이다. 위와 같은 잘못된 행동목표는 10세 이하의 아동에게서 쉽게 관찰되는데, 아동은 부모가 자신을 사랑한다고 느끼고 가정에서 소속감과 안정감을 느끼게 되면, 위와 같은 잘못된 행동목표를 세우지도 않고 환경에 잘 적응하게 된다고 한다.
아동을 이해하고 지도하기 위해서는 그들이 자신과 다른 사람, 그리고 인생을 어떻게 생각하고 있는가를 알아야 한다. 또한 그들은 자신의 논리에 의해 생활하고 있음을 알아야 한다.
아동이 실수를 하고 실망할 때, 자부심을 갖고 사회집단에 소속되고 싶은 행동대신 다른 방법으로 자신의 존재를 확인하고 싶어한다.
모든 행동의 이면에는 우리가 알지 못하는 숨겨진 목표가 있게 마련이다. 아동들이 행동목표를 잘못 선정하여 문제행동을 일으키게 될 때에 아동들이 사회적 작용을 할 때를 관찰할 필요가 있다.
부모는 자녀의 잘못된 행동목표를 주의 깊게 관찰하여 대처해 나가는 것이 중요하다. 또한 부모는 자녀의 잘못된 행동목표를 변경하여 긍정적인 행동목표를 설정할 수 있도록 해야 한다.
잘못된 행동목표를 통해 아동의 문제가 발견될 때 문제행동의 해결을 위해 한계가 분명하게 흔들리지 않는 일반적인 규칙을 세워야 한다고 하였다.
아동의 잘못된 행동목표를 발견하게 되면 우선 인식반응 보이기, 자연적 귀결과 논리적 귀결, 가족회의 방법을 들 수 있다.
상호 존중과 평등에 근거한 민주적인 부모-자녀 관계를 형성하기 위한 가장 중요한 기술 가운데 하나는 격려이다. 부모들은 자녀를 위해 최선을 다하고 있지만 자녀를 돕는 방법은 바람직하지 못한 경우가 많고, 이러한 부모의 태도나 행동은 자녀를 좌절하게 만든다. 자녀에 대한 부정적인 기대, 비합리적인 높은 수준, 형제간에 경쟁시키기 등은 부모들이 흔히 사용하는 부정적인 방법 가운데 대표적인 것이다. 그러나 격려의 방법은 자녀의 장점과 성취에 초점을 맞춤으로써 자녀에게 자신감과 자아 존중감을 갖게 하는 과정이다.
부모가 자녀의 행동을 통제할 때 주로 사용하는 방법은 상을 주거나 벌을 주는 방법이다. 그러나 이러한 훈육방법은 다음과 같은 단점이 있기 때문에 민주적 부모교육이론에서는 자녀를 훈육하는 효과적인 방법으로 ‘자연적 논리적 결과’를 교육한다. 자신의 행동에 대해 권위적인 힘의 상징인 ‘벌’을 사용하는 것보다 ‘자연적 논리적 결과’를 경험하도록 하는 것이 효과적이라는 것이다.
6. 결론
드라이커스는 자연적 결과와 논리적 결과에 대해 구체적으로 다음과 같이 설명하고 있다.
먼저 자연적 결과란 자녀가 어떤 행동을 했을 때 부모의 개입 없이 자연적으로 일어나는 결과를 경험하는 것으로서, 자연적 상황에서 아동이 자신의 행동으로 인해 보상과 벌을 받는다고 느끼도록 하여 행동을 통제하는 방법이다.
자연적 결과의 방법이 유익할 때가 있지만 무조건 자연적 결과에 맡겨 버릴 수 없는 상황이 있는데 아동이 위험한 상황이거나 아동의 행동이 타인에게 피해를 줄 때, 그리고 자연적 결과를 통한 결과가 당장 눈에 보이지 않기 때문에 아동이 그 인과관계를 이해할 수 없을 때 등이다.
다음으로 논리적 결과란 아동이 규칙을 어겼을 때 훈육하기 위한 방법의 하나로서, 드라이커스 이론은 민주적 양육방식에 근거한 것이므로 가족원 모두에게 동등한 권리가 부여되어야 하고, 부모나 자녀가 모두 동등한 권리행사를 위해 자신들의 행동을 주관하는 규칙이나 규범을 구성원 각자가 이해하고 준수해야 한다고 주장한다.
드라이커스의 부모교육 프로그램에 참여한 부모들은 자녀에 대한 신뢰와 존중의 표현에 있어서 의미있는 증가를 보였으며 프로그램에 참여한 적이 없는 부모들이 자녀의 잘못된 행동을 인식함에 있어서 별다른 차이가 없었다고 한데 반해 프로그램에 참여한 부모의 자녀가 그렇지 않은 부모의 자녀에 비해 잘못된 행동을 적게 한다.
7. 참고 자료
김정원, 이기숙 (2008). 부모교육 프로그램의 개발 및 실시에 관한 연구. 아동학회
지, 20 (3), 183-197.
연미희, 부모교육 이론과 실제, 동문사 2009.6
유효순, 부모교육, 한국방송통신대학교출판부 2003
『부모교육』/ 유안진, 김연진, 동문사, 2009
김영옥 저(2007), 부모교육, 공동체, (p11-13),(p14), (p18)
부모교육총론』/ 안영진, 정일, 2007.

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