[유아교육과 B형] 유아교육의 특수성에 대해 논하고(15점), 유아교사의 교수행동에 대하여 보고 느낀점을 서술하시오

소개글

[유아교육과 B형] 유아교육의 특수성에 대해 논하고(15점), 유아교사의 교수행동에 대하여 보고 느낀점을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아교육의 특수성
1) 태아교육과의 연계성
2) 유아교육의 양면성
3) 보수적 유아관
4) 유아의 특수교육

2. 유아교육기관 1개원을 방문 자료수집 - 00 어린이집
1) 웃음이 넘치는 교실
2) 서로 사랑하는 관계
3) 서로 배려하는 관계
4) 함께해서 즐거운 어린이집

3. 유아교사의 교수행동
1) 인지적 영역
(1) 수업의 구조화
(2) 설명의 명료화
(3) 학습방법의 다양화
2) 정의적 영역
(1) 동기유발
(2) 교사의 열의
(3) 상호작용

4. 유아교사의 교수행동에 대하여 보고 느낀 점

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

학업성취를 가져오게 한다.
2) 정의적 영역
(1) 동기유발
학습동기의 유발은 학생들이 학습에 대한 기대수준을 높이고 수업에 관심을 가져 적극적으로 수업에 참여할 수 있도록 하는 교수행동을 말한다. 학생의 의견을 격려하고 그 의견에 대해 피드백을 주는 교사의 행동은 학생들의 학습에 대한 자신감이나 학습동기를 향상시키는데 영향을 주며, 학생들이 자유롭게 자신의 의사를 표현할 수 있는 수업분위기를 만들어준다. 교사가 학생과의 관계를 형성하고 학습의욕을 유발시켜 학습과제에 대한 호기심을 유발시키거나 도전감을 유발시키는 활동들이 동기유발에 포함된다.
(2) 교사의 열의
교사의 열의는 교사가 자신이 가르치는 교과목과 수업에 흥미를 가지고 몰두하여 활기차게 수업을 하는 모습이다. 교사가 자신이 가르치는 교과목에 대해 진지하고 열성적일 때 학생들은 주의를 집중하거나 교사의 열성을 본받는 경향이 있다.
(3) 상호작용
교사와 학생간의 상호작용은 교사가 학생을 신뢰하고 이해하는 교수행동을 가리킨다. 교사는 학생의 아이디어를 수용하고 활용하며, 자발적 발언을 유도한다. 교사와 학생, 학생 상호 간의 토론의 기회를 제공하는 것을 가리킨다.
4. 유아교사의 교수행동에 대하여 보고 느낀 점
나는 과제를 통해 유아들에게 지식을 심화하고 확장시키기 위해 유아들의 내러티브적 요소에 더욱 관심을 가지기로 하였다. 유아들이 교사와 유아들의 즐거운 대화 속의 말하고 듣는 자연스러움 속에서 의미를 형성해나가고 지식을 확장시킬 수 있도록 노력하였으며, 이야기를 듣는 것과 자신의 이야기로 풀어내거나 수정·보완하는 과정에서 자연스럽게 학습이 이루어지도록 노력하였다. 유아들이 가진 놀라운 이야기적 의식과 내러티브를 활용한 수업방식의 통합을 통해 유아들의 지식 확장과 심화를 목표로 한 유연한 대화를 이끌어내고 유아 주도의 활동 전개를 이루어낼 수 있었다.
나의 수업에서 변화시킬 수 없고, 변화하고 싶지 않은 점을 살펴볼 수 있었다. 나는 ‘다양한 수업자료를 선택과 활용’이라는 개선점에도 불구하고 여전히 그림 그리기를 고수하고 있었는데, 이는 그림을 그리는 과정에서 발생하는 내러티브적인 요소 즉, 일반적인 이야기 나누기 시간의 건조하고 딱딱한 언어의 세계가 아니라 즐거움과 편안함을 바탕으로 하는 재미있는 이야기의 세계를 유지해 나가기 위함이었다. 그림을 그리는 과정에서 발생하는 언어를 통해 유아들 스스로의 내면화된 생각이나 느낌을 살아 숨 쉬는 언어로 표상하면서 수업을 수업이 아닌 놀이 처럼 여겨 자연스럽게 웃음과 편안함을 느끼도록 하기 위함이었다. 이를 통해 계속해서 생동감 있는 분위기를 만들기 위해 노력하고 있었다.
변화되지 않는 문제점을 개선하기 위한 추가적인 노력이 이루어져야 한다. 나는 여전히 유아들이 지식을 알거나 기억하고 있는지 확인하거나 유아들의 흥미를 유도하고 즐거운 수업을 위한 기초적인 발문을 주로 사용하는 것으로 나타났다. 이는 창의성과 경험을 장려하는 나의 교육적 신념에 크게 반하는 것으로, 근본적인 학습은 이야기를 통해서 이루어진다는 내러티브적 요소를 배재한 것이다. 자유로움, 상상, 유희성 등 내러티브적인 요소의 제공과 관찰에 더욱 초점을 두고, 내러티브를 활용하여 유아가 가진 배경지식을 수업에 적극 활용함으로써 학습의 의미를 높일 수 있도록 해야겠다. 또한, 유아의 유희성과 유머와 자유로 표현된 내러티브를 활용하여 자연스럽게 교사의 수업에 집중하고, 호기심을 확장시키며, 즐겁고 유익한 시간으로 만들어 가도록 노력하여야겠다.
5. 시사점
유아의 놀이는 즐거움을 얻기 위한 자발적인 활동으로 유아는 자연 상황에서 누구의 강요나 권고 없이 자연스럽게 놀이를 즐긴다. 유아는 자기에게 즐거움을 주는 놀이를 더욱 자주하게 되며 반복되는 놀이를 통하여 경험을 재구성하고 적용을 촉진시켜 전인적인 발달을 도모한다. 최근에 이루어지고 있는 놀이에 대한 연구를 살펴보면 놀이란 발달 기회를 제공하는 중요한 교육매체이며, 발달에 적합한 학습 기회를 제공하는 교수방법으로 강조되고 있다.
우리나라 유치원 교육과정 전반을 살펴보면 공통적으로 놀이 중심의 교육과정이 제시되고 있으며, 교육방법으로는 유아의 흥미 중심, 놀이중심 교육과 개인차에 따른 교육이 이루어지도록 강조하고 있다. 현 7차 유치원 교육과정의 성격에서도 놀이는 일상생활 속에서 통합적으로 실현해 가는 교육과정이라고 밝히고 있다. 유아교육의 교육과정은 초, 중, 고등학교의 교육과정과는 달리 ‘놀이중심의 교육과정이 이루어지고 있다. 놀이중심의 교육과정은 포괄적이고 다양하기 때문에 유아의 통합적 발달을 증진시키는 교육적 매체가 될 수 있다. 따라서 놀이에 대해 교사가 올바른 신념을 갖는 것은 유아의 발달과 학습에 있어 매우 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육의 특수성에 대해 논하고, 유아교사의 교수행동에 대하여 보고 느낀 점을 서술해 보았다. 유아교사의 놀이에 대한 교수 효능감은 유아교육 현장에 놀이를 적용하는 놀이에 대한 교사의 실천적 지식과 기술을 반영한다. 교사는 놀이가 유아의 학습과 발달에 중요할 역할을 하고, 놀이에 대한 교사의 신념과 행동이 유아의 놀이 행동에 중요한 역할을 한다는 점을 고려할 때, 놀이에 대한 교사의 효능감 증진을 위한 교사교육은 매우 중요하다. 교사의 유아 놀이에 대한 관심은 유아 자신의 놀이에 대한 참여와 가치 인식으로 연결되며, 교사의 유아의 놀이에 대한 관심은 유아 자신의 놀이에 대한 참여와 가치의 인식 및 태도를 결정한다. 그러므로 교사의 놀이에 대한 효능감은 놀이 시 유아와 교사의 행동 모두에 직접적인 영향을 미칠 수 있다.
참고문헌
지성애, 유아 놀이지도, 정민사, 1994.
김상윤, 유아 창의성 교육과 진단, 공동체, 2006.
교육인적자원부, 유치원 교육과정, 교육인적자원부, 2007.
고영준, 실천적 개념으로서의 역량, 교육철학, 2009.
배영희, 유아교육과정 구성을 위한 놀이의 역할과 과제, 한국교육문제연구, 2005.
김영중, 유아의 놀이행동에 영향을 미치는 요인에 대한 고찰, 2000.
금민선 외, 제6차 유치원 교육과정에 따른 유치원 교육활동 지도자료 활용 실태. 교육과학연구, 2003.

키워드

특수성,   유아교육,   고수행동,   유아교사,   느낀점