목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람과 인터뷰 조사내용
1) 인터뷰 내용
2) 가족관련 정보
(1) 부(45세)
(2) 모(44세)
(3) 형(12세)
(4) 장애자녀(9세 남)
3) 내용 조사
(1) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의
(2) 대상자가 속한 가족 유형 및 특징
4) 가족교육 요구분석
(1) 발달장애아동 가족을 위한 인지행동치료
(2) 의사소통훈련
(3) 문제해결훈련
2. 장애아동 가족을 위한 지원 현황
1) 자녀양육, 교육비 지원
2) 장애아동 가족 아동양육지원사업
3) 특수교육 관련 서비스 지원
4) 특수교육 관련 서비스
3. 교육요구에 부합하는 2시간 분량의 교육 프로그램
1) 대상자에게 필요한 교육내용
2) 적절한 교육방법 선정
3) 2시간 분량의 교육 프로그램
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람과 인터뷰 조사내용
1) 인터뷰 내용
2) 가족관련 정보
(1) 부(45세)
(2) 모(44세)
(3) 형(12세)
(4) 장애자녀(9세 남)
3) 내용 조사
(1) 대상자가 생각하는 ‘가족’의 정의
(2) 대상자가 속한 가족 유형 및 특징
4) 가족교육 요구분석
(1) 발달장애아동 가족을 위한 인지행동치료
(2) 의사소통훈련
(3) 문제해결훈련
2. 장애아동 가족을 위한 지원 현황
1) 자녀양육, 교육비 지원
2) 장애아동 가족 아동양육지원사업
3) 특수교육 관련 서비스 지원
4) 특수교육 관련 서비스
3. 교육요구에 부합하는 2시간 분량의 교육 프로그램
1) 대상자에게 필요한 교육내용
2) 적절한 교육방법 선정
3) 2시간 분량의 교육 프로그램
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
있다. 부모결연 프로그램은 장애아동의 부모가 비슷한 상황을 경험한 다른 부모들로부터 정서적인 지원과 정보적인 지원을 받을 수 있는 기회를 얻을 수 있게 하는 프로그램으로, 미리 훈련이 된 경력 있는 장애아동 부모와 장애 자녀를 양육하는 것에 서툰 어린 장애아동 부모를 일대일로 연결시켜 지원을 받을 수 있게 함으로써 부모에게 필요한 정보를 얻게 하며 장애에 대한 긍정적인 조망과 정서적 지원을 얻게 하는 프로그램이다.
선배 어머니가 제공하는 지원은 전문가들이 제공하는 지원을 보완할 수 있는 개별적실질적구체적 지원이며, 다른 부모로부터 제공받는 이러한 지원은 직접경험을 토대로 제공되기 때문에 전문가 지원의 한계를 극복해 주고 전문가의 역량을 키워 주는 역할을 하기도 한다. 또 부모가 다른 부모를 돕게 되는 것이므로 전문가들이 가족역량을 신뢰한다는 측면에서도 그 의의와 필요성이 있다.
2) 적절한 교육방법 선정
어머니 교육 내용은 주로 Santelli와 그의 동료들(2001)이 제시한 부모결연 프로그램 참가부모 사전교육 프로그램을 기초로 교육내용 항목들의 내용을 포함하되 우리나라의 현실을 고려하여 구성하였다. 그 밖에 특수교육 상황에서 부모들에게 특히 부족한 체제에 대한 옹호능력(SystemsAdvocacy)및 자기옹호(SelfAdvocacy)기술을 함양하기 위하여 부모들이 자기옹호 기술을 발달시키는 데 도움이 되는 정보를 별도로 제공하였는데, 특수교육진흥법의 일부 조항에 관한 내용, 부모의 권리, 아동 및 부모가 아동에 대한 의사결정 과정에 참여하는 것의 중요성, 교사 및 교육행정을 담당하는 사람들과 의사소통하는 것의 중요성 및 효과적으로 의사소통하는 방법, 교육과학기술부 및 교육청에 문의하는 방법, 아동의 강점과 흥미에 대해 교사와 이야기하는 방법 등 구체적인 사항들이 포함되었다.
3) 2시간 분량의 교육 프로그램
회
시간
주제
교육내용
1
20분
부모결연프로그램 개관 소개
- 서로 인사하기
- 부모결연프로그램의 목표와 내용
20분
장애아동 부모 이해
- 장애부모의 적응단계에 대한 지식 제공
- 장애에 대한 긍정적인 철학을 갖도록 하는 내용
2
20분
의사소통과 듣기 기술 학습
- 반영적 경청(ReflectiveListening)소개
나 전달법 소개
20분
의사소통과 듣기 기술 실습
- 반영적 경청(ReflectiveListening)실습
나 전달법 실습
3
20분
스트레스의 대처
- 장애자녀를 양육하는 어머니의 스트레스 대처전략 소개
20분
서비스 전달체계 이해 및 권리행사
- 특수교육 및 관련 서비스 전달체계를 바르게 이용하고 부모의 권리를 행사하기 위해 필요한 정보 제공
4
20분
지역사회 정보
- 지역사회 자원 소개와 지역사회 자원에 접근하는 방법에 대한 지식 제공
20분
결연활동 안내
- 지원하는 어머니의 역할 소개
- 결연활동 시 주의사항 소개
- 구체적인 결연 절차 및 일정 소개
4. 시사점
장애자녀 부모에 관한 심리적 안녕감 평가에서 장애자녀 부모는 비장애자녀 부모와 비교하면 심리적 안녕감이 의미 있는 수준에서 낮게 평가되었다. 이같은 평가는 발달장애아동 어머니가 겪는 양육스트레스가 어머니의 심리적 안녕감 수준에 영향을 주고 있음을 나타내고 있다. 심리적 안녕감은 개인의 긍정적인 심리적 건강의 차원을 말하는 것으로 긍정적 대인관계, 자아수용성, 자율성, 환경에 대한 통제력, 삶의 목적, 개인적 성장들의 합이다.
특히 자기 자신에 대한 긍정적 자세를 유지하는 자아수용은 심리적 안녕감의 핵심적인 특성이라고 할 수 있다. 그러나 발달장애아동 어머니는 발달장애아동의 장애정도와 부정적인 문제행동의 심각성에 따라 심리적 안녕감에 영향을 받고 있다. 발달장애아동 어머니는 높은 수준의 스트레스와 우울증을 경험하고 있으며, 스트레스가 높을수록 심리적 안녕감은 낮게 나타났다.
발달장애아동 어머니는 장애자녀의 돌봄, 교육, 자립을 위한 일차적 보호 제공자, 지원 제공자원으로 중요한 역할을 하면서도 이 과정에서 심한 부담감과 우울을 경험하고 있으며, 심리적 안녕감은 낮은 수준에 머물고 있는 것이다. 지금까지 살펴본 결과 발달장애아동 출생과 함께 어머니가 받게 되는 양육 스트레스는 어머니의 일상생활에 곤란을 주며, 심리적 안녕감을 저해하고 있다. 또한 이 때문에 어머니는 발달장애아동과 비장애형제에 대한 양육과 관련한 혼란을 자주 느끼며 이는 부모 역할에 대한 양육효능감에 부정적인 영향을 끼치고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람을 한 명 선정하여 인터뷰를 통해 가족관련 정보 내용을 조사하고, 그의 교육요구에 부합하는 2시간 분량의 교육 프로그램을 구성해 보았다. 발달장애아동 어머니의 심리적 안녕감과 양육효능감에 대한 개입의 필요성에 대한 선행연구로서 김상용(2009)은 가족응집력이 어머니의 심리적 안녕감을 높인다는 결과를 보고하였다. 한상일과 정영숙(2008)은 발달장애아동 가족의 심리적 안녕감에 가족응집성이 유의미한 영향을 미치고 있다는 결과를 나타내었다. 이러한 연구 결과를 토대로 발달장애아동 어머니와 가족과의 관계에 대한 개입은 어머니의 심리적 안녕감을 긍정적으로 높여줄 수 있음을 가정 할 수 있다. 또한, 발달장애아동 어머니의 양육효능감은 부모역할에 대한 자신감과 자녀 양육 과정에서 발생하는 여러 가지 문제를 잘 해결할 수 있다는 인지적 특성이 있으므로 이를 위한 인지적 개입이 양육효능감을 높일 수 있을 것으로 볼 수 있다. 따라서 발달장애아동 어머니들이 발달장애아동을 키우면서 겪는 양육스트레스 속에서도 심리적 안녕감과 양육효능감을 높일 수 있게 하기 위한 개입의 필요성이 있다.
참고문헌
김미경 외, 특수유아교육, 교육아카데미, 2011.
김유숙, 가족상담, 학지사, 2000.
강영실, 장애인복지의 이해, 도서출판 신정, 2003.
김혜숙, 가족치료 이론과 기법, 학지사, 2003.
박지연, 가족 참여 및 지원의 실제, 자격연수, 2004.
김경진, 자폐아 형제의 우울과 사회적응, 숙명여자대학교 석사학위 논문, 1994.
김미옥, 장애아동가족의 적응과 아동의 사회적 능력에 관한 연구, 이화여자대학교 박사학위 논문, 2001.
선배 어머니가 제공하는 지원은 전문가들이 제공하는 지원을 보완할 수 있는 개별적실질적구체적 지원이며, 다른 부모로부터 제공받는 이러한 지원은 직접경험을 토대로 제공되기 때문에 전문가 지원의 한계를 극복해 주고 전문가의 역량을 키워 주는 역할을 하기도 한다. 또 부모가 다른 부모를 돕게 되는 것이므로 전문가들이 가족역량을 신뢰한다는 측면에서도 그 의의와 필요성이 있다.
2) 적절한 교육방법 선정
어머니 교육 내용은 주로 Santelli와 그의 동료들(2001)이 제시한 부모결연 프로그램 참가부모 사전교육 프로그램을 기초로 교육내용 항목들의 내용을 포함하되 우리나라의 현실을 고려하여 구성하였다. 그 밖에 특수교육 상황에서 부모들에게 특히 부족한 체제에 대한 옹호능력(SystemsAdvocacy)및 자기옹호(SelfAdvocacy)기술을 함양하기 위하여 부모들이 자기옹호 기술을 발달시키는 데 도움이 되는 정보를 별도로 제공하였는데, 특수교육진흥법의 일부 조항에 관한 내용, 부모의 권리, 아동 및 부모가 아동에 대한 의사결정 과정에 참여하는 것의 중요성, 교사 및 교육행정을 담당하는 사람들과 의사소통하는 것의 중요성 및 효과적으로 의사소통하는 방법, 교육과학기술부 및 교육청에 문의하는 방법, 아동의 강점과 흥미에 대해 교사와 이야기하는 방법 등 구체적인 사항들이 포함되었다.
3) 2시간 분량의 교육 프로그램
회
시간
주제
교육내용
1
20분
부모결연프로그램 개관 소개
- 서로 인사하기
- 부모결연프로그램의 목표와 내용
20분
장애아동 부모 이해
- 장애부모의 적응단계에 대한 지식 제공
- 장애에 대한 긍정적인 철학을 갖도록 하는 내용
2
20분
의사소통과 듣기 기술 학습
- 반영적 경청(ReflectiveListening)소개
나 전달법 소개
20분
의사소통과 듣기 기술 실습
- 반영적 경청(ReflectiveListening)실습
나 전달법 실습
3
20분
스트레스의 대처
- 장애자녀를 양육하는 어머니의 스트레스 대처전략 소개
20분
서비스 전달체계 이해 및 권리행사
- 특수교육 및 관련 서비스 전달체계를 바르게 이용하고 부모의 권리를 행사하기 위해 필요한 정보 제공
4
20분
지역사회 정보
- 지역사회 자원 소개와 지역사회 자원에 접근하는 방법에 대한 지식 제공
20분
결연활동 안내
- 지원하는 어머니의 역할 소개
- 결연활동 시 주의사항 소개
- 구체적인 결연 절차 및 일정 소개
4. 시사점
장애자녀 부모에 관한 심리적 안녕감 평가에서 장애자녀 부모는 비장애자녀 부모와 비교하면 심리적 안녕감이 의미 있는 수준에서 낮게 평가되었다. 이같은 평가는 발달장애아동 어머니가 겪는 양육스트레스가 어머니의 심리적 안녕감 수준에 영향을 주고 있음을 나타내고 있다. 심리적 안녕감은 개인의 긍정적인 심리적 건강의 차원을 말하는 것으로 긍정적 대인관계, 자아수용성, 자율성, 환경에 대한 통제력, 삶의 목적, 개인적 성장들의 합이다.
특히 자기 자신에 대한 긍정적 자세를 유지하는 자아수용은 심리적 안녕감의 핵심적인 특성이라고 할 수 있다. 그러나 발달장애아동 어머니는 발달장애아동의 장애정도와 부정적인 문제행동의 심각성에 따라 심리적 안녕감에 영향을 받고 있다. 발달장애아동 어머니는 높은 수준의 스트레스와 우울증을 경험하고 있으며, 스트레스가 높을수록 심리적 안녕감은 낮게 나타났다.
발달장애아동 어머니는 장애자녀의 돌봄, 교육, 자립을 위한 일차적 보호 제공자, 지원 제공자원으로 중요한 역할을 하면서도 이 과정에서 심한 부담감과 우울을 경험하고 있으며, 심리적 안녕감은 낮은 수준에 머물고 있는 것이다. 지금까지 살펴본 결과 발달장애아동 출생과 함께 어머니가 받게 되는 양육 스트레스는 어머니의 일상생활에 곤란을 주며, 심리적 안녕감을 저해하고 있다. 또한 이 때문에 어머니는 발달장애아동과 비장애형제에 대한 양육과 관련한 혼란을 자주 느끼며 이는 부모 역할에 대한 양육효능감에 부정적인 영향을 끼치고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람을 한 명 선정하여 인터뷰를 통해 가족관련 정보 내용을 조사하고, 그의 교육요구에 부합하는 2시간 분량의 교육 프로그램을 구성해 보았다. 발달장애아동 어머니의 심리적 안녕감과 양육효능감에 대한 개입의 필요성에 대한 선행연구로서 김상용(2009)은 가족응집력이 어머니의 심리적 안녕감을 높인다는 결과를 보고하였다. 한상일과 정영숙(2008)은 발달장애아동 가족의 심리적 안녕감에 가족응집성이 유의미한 영향을 미치고 있다는 결과를 나타내었다. 이러한 연구 결과를 토대로 발달장애아동 어머니와 가족과의 관계에 대한 개입은 어머니의 심리적 안녕감을 긍정적으로 높여줄 수 있음을 가정 할 수 있다. 또한, 발달장애아동 어머니의 양육효능감은 부모역할에 대한 자신감과 자녀 양육 과정에서 발생하는 여러 가지 문제를 잘 해결할 수 있다는 인지적 특성이 있으므로 이를 위한 인지적 개입이 양육효능감을 높일 수 있을 것으로 볼 수 있다. 따라서 발달장애아동 어머니들이 발달장애아동을 키우면서 겪는 양육스트레스 속에서도 심리적 안녕감과 양육효능감을 높일 수 있게 하기 위한 개입의 필요성이 있다.
참고문헌
김미경 외, 특수유아교육, 교육아카데미, 2011.
김유숙, 가족상담, 학지사, 2000.
강영실, 장애인복지의 이해, 도서출판 신정, 2003.
김혜숙, 가족치료 이론과 기법, 학지사, 2003.
박지연, 가족 참여 및 지원의 실제, 자격연수, 2004.
김경진, 자폐아 형제의 우울과 사회적응, 숙명여자대학교 석사학위 논문, 1994.
김미옥, 장애아동가족의 적응과 아동의 사회적 능력에 관한 연구, 이화여자대학교 박사학위 논문, 2001.
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