[성인학습 및 상담론 공통] 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명, 각 이론의 교육적 시사점 - 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 성인기 발달이론
본 자료는 6페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12
  • 13
  • 14
  • 15
  • 16
  • 17
  • 18
  • 19
해당 자료는 6페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
6페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

소개글

[성인학습 및 상담론 공통] 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명, 각 이론의 교육적 시사점 - 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 성인기 발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 교육학과 3학년 성인학습 및 상담론 공통] 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오.



Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
 1. 성인기 발달
 1) 성인기 발달의 관점
 2) 성인기 발달모형
 3) 성인학습에 성인기 발달에 미치는 영향
 2. 에릭슨의 성인기 발달이론
 1) 사회심리학적 발달이론
 2) 사회심리학적 발달이론의 특성
 3) 사회심리학적 발달이론의 발달 8단계
   (1) 유아기 : 신뢰감 대 불신감
   (2) 아동초기 : 자율성 대 수치감
   (3) 놀이기 : 주도성 대 죄의식
   (4) 학령기 : 근면성 대 열등감
   (5) 청소년기 : 자아정체감 대 역할 혼미
   (6) 성인초기 : 친밀감 대 소외
   (7) 성인기 : 생산성 대 자기침체
   (8) 노년기 : 통합감 대 절망감
 3. 레빈슨의 성인기 발달이론
 1) 성인기 사계절 이론
 2) 성인기 사계절 이론의 특성
 3) 성인기 사계절 이론의 발달 9단계
   (1) 성인 초기 전환기(17∼22세)
   (2) 성인 초기 초보 인생구조(22∼28세)
   (3) 30세 전환기(28∼33세)
   (4) 성인 초기 결정인생구조(33∼40세)
   (5) 성인 중기 전환기(40∼45세)
   (6) 성인 중기 초보 인생구조(45∼50세)
   (7) 50세 전환기(50∼55세)
   (8) 성인 중기 절정 인생구조(55∼60세)
   (9) 성인 후기 전환기(60∼65세)
 4. 로에빙거의 성인기 발달이론
 1) 자아발달이론의 개념
 2) 자아발달이론의 특성
 3) 자아발달이론의 발달 10단계
   (1) 전 사회적 단계
   (2) 공생단계
   (3) 충동적 단계
   (4) 자기보호단계
   (5) 동조자 단계
   (6) 자기 자각적 단계
   (7) 양심적 단계
   (8) 개인적 단계
   (9) 자율적 단계
   (10) 통합적 단계
 5. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거 발달이론의 교육적 시사점
 1) 에릭슨 발달이론
 2) 레빈슨 발달이론
 3) 로에빙거 발달이론

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

적 경험은 이 마지막 생의 위기의 결과를 결정한다. 에릭슨은 마지막 단계를 내적인 성숙을 통한 인정의 개념으로 접근했다. 실수를 했지만 어쩔 수 없는 것이었다고 받아들여야 한다는 것이다. 이 단계의 중요한 사회적 대리인은 타인이 아닌 자기 자신이다.
2) 레빈슨 발달이론
(1) 성인 초기 전환기(17∼22세)
성인세계로 첫발을 딛는 시기이며 가능성들을 탐색하고 시험적인 수행을 시도한다.
(2) 성인 초기 초보 인생구조(22∼28세)
결혼, 가족으로부터의 분리, 멘토 관계와 같은 첫 번째 주요 인생구조를 형성하고, 꿈을 추구하려고 시도한다.
(3) 30세 전환기(28∼33세)
첫 번째 인생구조에 있어서 문제점을 인식하고 재평가하고 전의 선택을 제고하고 필요한 새로운 선택을 한다.
(4) 성인 초기 결정인생구조(33∼40세)
두 번째 성인의 인생구조를 만든다. 자신을 직장, 가족, 친구, 지역사회에 투자하며 지역사회에서의 영역을 확립하고 꿈을 성취할 수 있도록 노력한다.
(5) 성인 중기 전환기(40∼45세)
성인초기와 성인중기의 다리역할을 한다. 나는 내 인생에서 무엇을 했나? 혹은 나 자신이나 다른 사람을 위해서 원하는 것이 무엇인가? 같은 기본적인 질문을 자신에게 하며 위기가 올 수도 있다.
(6) 성인 중기 초보 인생구조(45∼50세)
30세 전환기와 비슷하다. 성인중기의 인생구조에 대한 적응한다. 그러나 중년의 전환기에 위기가 없었다면 이때 일어날 확률이 높다.
(7) 50세 전환기(50∼55세)
성인중기에 안주하는 것과 비슷한 두 번째 중년기 인생구조를 만든다. 만일 그가 역할이나 자아의 변화에 성공적으로 인생구조를 적응시켰으면 특히 만족스러운 시간일 것이다.
(8) 성인 중기 절정 인생구조(55∼60세)
성인중기가 끝나고 성인후기로 넘어가는 시기이다. 은퇴와 신체적 노화에 대비하는 시기로 인생주기에 있어서 중요한 전환점이 된다.
(9) 성인 후기 전환기(60∼65세)
은퇴와 신체적 노화에 대비한 새로운 패턴의 인생구조를 확립하는 시기이다. 질병에 잘 대처하고 젊음을 잃는 것에 대한 심리적 충격에 대비 해야한다.
3) 로에빙거 발달이론
(1) 전(前) 사회적 단계 (2) 공생 단계 (3) 충동적 단계 (4) 자기보호 단계
콜버그의 인습이전 수준과 유사하며 충동적, 자기 방어적, 규범과 규칙에 순응적이다. 대부분의 성인들이 발달에 이르는데 성공한다. 힘이 곧 정의다. 벌을 피할 수 있는 일이 옳은 것이다. 나쁜 짓을 해도 도망만 잘 치면 정당한 것이다.
(5) 동조자 단계 (6) 자기 자각적 단계
콜버그의 인습수준과 유사하며 사회규범과 기대에 순응한다.
사회를 구성하고 있는 만은 사람들이 약속해서 만들어 놓은 규칙, 법에 근거해서 도덕적 판단을 내린다.
(7) 양심적 단계
집단의 규범, 규칙보다 한 개인의 내적인 양심이 더 중요하다고 본다. 자신을 더 중시하고 책임감이 있는 단계이다.
(8) 개인적 단계
개성을 존중하고 다른 사람을 존중하는 시기, 모순된 사실을 이해 할 줄 아는 시기, 갈등을 하고 있는 상태가 있으면 그 상태를 복합적으로 고려할 줄 아는 시기, 갈등적인 정서를 스스로 깨닫는 시기이다.
(9) 자율적 단계
다른 사람의 장단점을 존중하는 태도를 가지며, 타인의 마음을 이해하고, 이분법적 사고에서 탈피하게 된다.
(10) 통합적 단계
에릭슨이 제시한 자아통합 대 절망의 단계보다 발달된 단계로, 매슬로우는 이 단계에 속해 있는 개인이야말로 진정한 자아실현을 한 사람이라고 본다.
법은 사회를 구성하는 많은 사람들이 합의해서 만들어 놓은 것인데, 이 단계는 여러 법률체계를 합리적으로 고려해서 도덕적 판단을 내리는 단계를 말한다. 양심에 근거해서 결단을 내리는 단계다. 성인발달에 관한 연구들이 엄격하게 연령을 규정한 반면에 로에빙거는 발달단계와 특정한 연령을 결부시키지 않았다는 장점이 있다. 성인들은 같은 연령대에 있다고 하더라도 서로 다른 발달단계에 도달한다는 점에서 로에빙거의 이론은 이러한 차이를 묘사하는데 도움이 된다.
Ⅲ. 결론
일반적으로 발달이라는 말은 한 영역에서의 실천이나 능력이 더 높은 수준에 이르거나 강력하게 되는 것을 뜻한다. 생애 발달론자들이 공유하는 발달이론의 원리 정리하면 발달에는 순서가 있으며 이순서는 일정하다. 아이의 성장과정을 살펴보면 태어나서 앉을 수 있게 된 다음에야 비로소 설 수 있게 된다. 발달은 연속적인 과정이지만 그 속도는 항상 일정하지 않다. 신체나 정신 기능에 따라 발달의 속도는 각각 다르다. 예를 들어 신체의 발달은 아동기와 사춘기에 급격하게 증가하지만 다른 시기에는 신체 발달의 속도가 느려진다.
발달은 성숙과 학습에 의존한다. 발달과정에 있어 유전과 환경의 효과가 명확히 구분될 순 없지만 이 둘의 효과는 분명하다. 발달에는 개인차가 있다. 모든 사람이 보편적인 성장의 과정을 거치지만 개개인을 살펴보면 분명 뚜렷한 개인차가 있음을 확인할 수 있다. 발달의 각 측면은 서로 밀접히 연관되어 있다. 신체적 발달과 지적 발달, 성격발달이 독립적으로 이뤄진다고 볼 수는 없다. 평생교육과 맥을 같이 하여 전 생애적 접근은 개체의 변화가 초기의 약 20년 동안에만 일어나는 것이 아니라 전 생애에 걸쳐 일어난다는 관점을 취한다. 공통적으로 발달은 전 생애적으로 일어난다는 것이다.
<참고문헌>
정민승 외(2009) 생애발달과 교육, 한국방송통신대학교
권두승 외(2010) 성인학습과 상담, 교육과학사
최경숙 외 공저(2010), 발달심리학, 교문사
김선아 외 공저(2006), 인간행동과 사회환경,
김영호 외 공저(2005), 인간행동과 사회환경, 양서원
정옥분 저(2004), 발달심리학, 학지사
정옥분 저(2001), 성인발달과 노화, 교육과학사
권두승 외 공저(2001), 성인학습 및 상담, 교육과학사
정옥분 외 공저(1999), 청년발달의 이론, 양서원
조용하, 안상현(2007) 평생교육의 이해, 동문사
한상길(2005) 성인평생교육, 양서원
오만록(2004) 학교교육의 이론과 실제, 형설출판사
김동위(2006) 성인교육학, 교육과학사
송병순(2005) 성인교육의 이론과 실제, 원미사
  • 가격4,000
  • 페이지수19페이지
  • 등록일2015.03.16
  • 저작시기2020.3
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#960172
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
다운로드 장바구니