[유아교육과정 공통] 2. 영아와 걸음마기 (또는 유아기 선택) 유아를 위한 일과계획과 운영, 환경구성에 대해 구체적으로 설명 : 일과계획

소개글

[유아교육과정 공통] 2. 영아와 걸음마기 (또는 유아기 선택) 유아를 위한 일과계획과 운영, 환경구성에 대해 구체적으로 설명 : 일과계획에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영아기 일과계획과 운영
1) 영아기 일과계획과 운영
2) 영아기 일과계획과 운영 시 교사의 역할

2. 영아기 환경구성
1) 영아에게 적합한 보육환경
2) 영아기 실내 환경구성
3) 영아기 실외 환경구성

3. 유아기 일과계획과 운영
1) 유아기 일과계획과 운영
2) 유아기 일과계획과 운영 시 교사의 역할

4. 유아기 환경구성
1) 유아에게 적합한 보육환경
2) 유아기 실내 환경구성
3) 유아기 실외 환경구성

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

실내에 보이지 않는 통로(유아가 한 흥미영역에서 다른 흥미영역을 갈 때 사용하는 길)를 고려하여 영역을 배치 한다. 또한 교사는 보육실을 전체적으로 살펴보며 유아들이 많아 서로 놀이가 방해 되고 있거나 유아가 한명도 없는 영역이 있는지를 관찰하여 필요하면 영역을 잠시 넓혀주거나 합하여 주는 등 융통성 있게 운영한다.
- 흥미 영역에 비치하는 교구, 교재 등은 유아가 실제 늘 보아왔던 실물을 그대로 사용하는 것이 바람직하다. 그렇지 않을 경우 유아용으로 나온 작은 것을 사용한다.
- 벽에 붙이는 모든 부착물은 유아의 눈높이를 고려하여 낮게 붙이고 유리가 있는 시계나 액자 등은 겉면을 투명 비닐로 싸거나 플라스틱으로 된 제품으로 교체하여 떨어지지 않도록 고정하도록 한다.
- 교재교구는 유아가 쉽게 선택할 수 있도록 잘 보이게 배치하고 유아가 꺼내기 쉽게 낮아야 한다. 또한 유아가 놀고 나서 다시 정리할 때에도 쉽게 제자리를 찾을 수 있도록 그림이나 사진 등으로 자리 표시를 한다.
- 모든 교구교재는 안전해야 하며 자주 세척, 세탁하여 위생을 최대한 고려해야 한다.
- 기본적으로 매번 사용되어야 하는 교구교재나 자료 등은 항시 비치해 놓고, 대부분 주제나 계절에 따라 주기적으로 교체를 한다.
3) 유아기 실외 환경구성
실외 놀이는 기관에서 오랫동안 생활하는 유아들이 신선한 공기를 마시고 햇볕을 쬘 수 있는 시간이므로 매일 일과에 포함되어야 한다. 실외에서 활동을 하는 동안 유아들은 신체적 활동뿐만 아니라 자연을 탐색하고, 친구들과 함께 놀이하면서 사회성을 기르기도 한다. 뿐만 아니라 물과 모래를 가지고 놀면서 긴장감을 해소하기도 하고, 그늘지고 조용한 곳에서 휴식을 취하기도 한다. 이러한 유아들의 놀이를 도와주기 위해 실외 놀이공간은 다양한 재료로 바닥을 구성하고, 햇볕이 드는 공간과 그늘진 공간을 확보하며 안전하게 구성되어야 한다.
실외 놀이 영역의 환경을 구성할 때에는 실내 놀이실과 연결되도록 하여 유아가 이동을 쉽게 할 수 있도록 한다. 또한 대근육 활동을 위한 영역, 물모래놀이 영역, 동식물 기르기 영역, 정적 영역 등 흥미 영역으로 구성하는 것이 바람직하다. 실외활동 면적 중 1/3은 조용한 활동공간으로 활용하고, 나머지 2/3는 활동적인 놀이 공간으로 활용하면 좋다. 실외 놀이터의 바닥 자료는 잔디, 시멘트, 자갈, 모래, 흙 등 다양하게 구성되어 있으면 좋으나, 오르기 시설물이 있는 바닥은 유아의 안전을 위하여 탄력성이 있는 바닥재를 설치하는 것이 더 적합하다. 실외 놀이터에는 유아를 외부의 차량이나 사람들로부터 보호하고 유아 혼자 밖으로 나가지 않도록 울타리를 설치한다. 울타리는 유아가 기어오르거나 머리 등의 신체 일부분이 끼지 않을 자재를 사용한다.
5. 시사점
수업 전문성은 교사가 획득해야할 전문성의 핵심으로 교실 수업에서 나타나는 ‘수업에 대한 전문성’을 의미한다. 또한 수업은 교사의 일과 중 가장 중요하게 다루는 교육활동의 핵심이 되므로, 교사의 전문성에 대해 논할 때 수업의 전문성은 반드시 중요한 요소가 된다. 조호제(2009)는 수업 활동에서 교사가 지녀야 할 수업 전문성은 수업을 계획·실행·평가하는 데 필요한 지식, 기술, 자질, 능력, 가치관에 관한 전문성의 한 영역이라고 하였는데 교육의 질을 결정하는 데 교사의 전문성의 능력이 한 축을 이룬다 할 수 있다. 또한 이러한 전문성을 수업으로 이끌어 낼 때 진정한 수업 전문성을 지녔다고 할 수 있다. 교사의 수업 전문성은 직전교육을 통해 길러지기도 하지만 한 번에 완성되는 것은 아니며 끊임없이 노력하는 과정과 경험을 통해 견고해지는 것이다. 또한 시대적 상황과 사회적 변화의 흐름을 잘 파악하여 자신의 역량, 전문성을 길러나가야 한다. 이렇듯 여러 가지 요인으로 인한 교사의 전문성이 변화할 수 있게 된다.
특히 영아들은 전 생애 중 발달이 가장 왕성하게 일어나는 시기이고, 신체발달과 조절 능력이 부족하여 성인에게 많은 부분을 의존해야 한다. 따라서 어린이집에서 생활하는 동안에 교사에게 절대적으로 의지할 수밖에 없다. 이러한 이유로 교사의 역할이 굉장히 중요한 부분이다. 따라서 영아반 교사는 영아들의 정서적, 신체적, 지적 발달에 큰 영향을 미치게 되므로 영아를 잘 파악하고 발달 특성을 이해하는 교수지식과 교수기술을 지녀야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영아와 걸음마기 (또는 유아기 선택) 유아를 위한 일과계획과 운영, 환경구성에 대해 구체적으로 설명해 보았다. 2013년부터 어린이집과 유치원은 만3세부터 만5세까지의 유아들에게 공통교육과정인 ‘누리과정’을 적용하게 되었다. 이는 유보통합의 단계적 절차라 할 수 있는데 이에 따라 어린이집교사의 질 관리에 대한 사회적 요구도 한층 높아지고 있다. 여성가족부가 2014년 조사한 보육·교육기관을 이용하는 부모의 욕구조사에서 교사의 자질이 부족하다는 부분에서 가장 불만이 많았다는 것을 보아도 알 수 있다.이는 유치원과 어린이집의 교육적 기능이 유사함에도 불구하고 교사양성제도의 차이로 인한 교육의 질에 대한 우려가 있기 때문에 어린이집도 교사의 전문성을 높여 질 높은 수업을 할 수 있는 장학이 필요하게 된 것이다. 교육의 질은 교사의 질에 달려 있다고 해도 과언이 아니듯 교사의 전문성은 교사가 갖추어야 할 필수적 요건이며 가장 중요한 요건이라 할 수 있다. 특히 어린이집 교사는 교육대상의 연령이 만0세부터 만5세로 다양하고 영아들의 경우 타 연령에 비해 상대적으로 교사의 영향력이 크기 때문에 각 연령에 맞는 발달상 필요한 교육과 보육을 제공할 수 있는 교사의 능력이 필요하다.
참고문헌
박성연 외, 아동발달, 학지사, 2005.
곽노의 외, 유아교육개론, 학지사, 2004.
박찬옥 외, 보육과정, 정민사, 2014.
김희진 외, 영아를 위한 프로그램의 이론과 실제, 창지사, 2004.
양화숙, 만2세 영아반 실외놀이활동 운영실태와 개선방향, 인천대학교석사논문, 2010.
최안나, 영아보육시설의 실내공간계획에 관한 연구, 조선대학교 석사논문, 2007.
김정미, 보육시설 영아반 실내·외 환경 실태와 교사 인식에 관한 연구, 한남대학교 석사논문, 2002.

키워드

운영,   환경,   환경구성,   유아기,   영아기,   걸음마기,   일과계획