[교육education심리학] 교육 심리학의 적용(교사의 역할) - 교육현장에서의 교육 심리학의 적용과 교사의 역할, 효율적인 교사와 비효과적인 교사

소개글

[교육education심리학] 교육 심리학의 적용(교사의 역할) - 교육현장에서의 교육 심리학의 적용과 교사의 역할, 효율적인 교사와 비효과적인 교사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

1. 들어가기

2. 교사의 역할
1) 교수전문가로서의 역할
2) 동기촉진자로서의 역할
3) 관리자로서의 역할
4) 지도자로서의 역할
5) 상담가로서의 역할
6) 모델로서의 역할

3. 효율적인 교사와 비효과적인 교사
1) 효율적인 교사
2) 비효과적인 교사

참고문헌

본문내용

고 믿고 있으며 해결책을 찾기 위해 동기화되어 있다. 그러나 비효과적인 교사는 자신의 역할을 지루한 작업에 불과하다고 인식한다. 그들은 학생의 학습에 대하여 책임지려 하지 않기 때문에 문제를 쉽게 포기하는 경향을 보인다. 비효과적인 교사는 자신이 학생들을 변화시킬 수 있다는 사실을 믿지 않으며, 이에 실제로 학생들의 변화에 주도적인 역할을 하지 못한다. 물론, 긍정적인 기대만으로 효과적인 교수활동이 보장되는 것은 아니다. 그렇지만 긍정적인 기대가 없다면 교사는 결코 교실에서 효과적일 수 없다. 결국, 성공적이고 효과적인 교사는 적극적인 의사결정자다. 성공적인 교사는 그들 자신이 문제를 명확히 진단하고 해결하는 문제해결자로 인식한다. 그들에게는 뚜렷한 목표가 있으며 변화 가능성에 대한 확고한 신념이 있다.
가르친다는 일에는 예술적인 측면과 과학적인 측면이 내재되어 있다. 감정과 가치가 개입되어 있으며 적절한 융통성이 필요하다는 점에서 가르치는 일에는 분명 예술적인 측면이 있다(Flinders, 1989； Hansgen, 1991； Rubin, 1985). 하지만 이러한 행위에는 과학적인 이론과 연구가 기초되어야 한다(Berliner, 1986; Gage, 1984； Shulman, 1986b). 교육과 관련하여 이와 같은 예술적인 측면과과학적인 기초가 조화될 때만이 그 효과성은 극대화될 수 있다. 따라서 우리에게 필요한 것은 가르치는 일에 대한 전문성뿐만 아니라 교육현상에 대한 끊임없는 연구, 그리고 교수 실제와 신념의 타당성 에 대하여 능동적 이고 지속적으로 탐구하는 자세다(Biehler & Snowman, 1993).
비록, 교육심리학이 모든 문계에 대해 미리 만들어진 해결책을 제공해 줄수는 없다고 하더라도, 문제를 인식하고 정의하는 과정, 가능한 해결책을 만드는 과정, 그 해결책들의 효과를 평가하는 과정에 귀중한 도움을 줄 수 있다. 이상적인 교육은 이론적 기초와 교사의 적극성이 조화될 때에만 가능하다. 그리고 교육심리학은 이상적인 교육을 수행하면서 교사들이 실제적으로 적용하고 활용할 수 있는 기본적이고 필수적인 이론적 기초를 제공하고자 하는 것이다.
참고문헌
신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014

키워드

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