[교육심리학] 발달 연구와 이론의 교육적 적용-인간 이해의 기본 관점 제시, 현실적·제도적 측면 적용, 교실에 적용(인지적 발달이론 교실적용, 비인지적 발달이론의 교실 적용-프로이트,에릭슨,피아제,비고츠키)

소개글

[교육심리학] 발달 연구와 이론의 교육적 적용-인간 이해의 기본 관점 제시, 현실적·제도적 측면 적용, 교실에 적용(인지적 발달이론 교실적용, 비인지적 발달이론의 교실 적용-프로이트,에릭슨,피아제,비고츠키)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인간 이해의 기본 관점의 제시

2. 현실적·제도적 측면의 적용

3. 교실에서의 적용
　1) 인지적 발달이론의 교실 적용
　　(1) Piaget 이론
　　(2) Vygotsky 이론
　2) 비인지적 발달이론의 교실 적용
　　(1) Freud 이론
　　(2) Erikson 이론
　　(3) 도덕성 이론

참고문헌

본문내용

정체감 혼미에 해당되는 연령층이다. 그들은 매사에 자신감이 없고 무력해지며 용기가 없어지거나 반대로 파괴적이고 반항적이 될 수 있다. 이러한 현상은 학생 스스로가 자기 통찰력이 생기면 없어지게 되는데, 이를 위해 교사는 학생의 자신감이 회복될 수 있도록 주의를 환기시켜 주거나 직업 선택의 가능한 대안을 탐색해 볼 수 있도록 돕는 등의 개입을 하는 것이 중요하다. 결국, 교사는 발달 단계에 따른 발달과업을 숙지하고 있어야 하며, 그에 대한 환경을 체계적으로 계획하고 제시해 줄 수 있어야 한다.
(3) 도덕성 이론
도덕적 판단이 연령의 증가에 따른 인지발달에 근거하여 발달한다는 사실을 강조한 Piaget 이론과 Kohlberg 이론은 아동의 실제 도덕적 행위가 아니라 주어진 상황에 대한 동의 인지적 반응, 즉 도덕적 추리 능력을 통해서 발달단계를 구분하고 있다는 비판을 받고 있는 것이 사실이다(Strike, 1990). 그러나 Piaget와 Kohlberg의 연구는 교실 상황에 특별히 중요한 시사점을 던지고 있다. 우선 Piaget는 이동의 도덕적 판단 능력이 타율적이든 자율적이든 간에 사회적인 관계성 안에서 길러진다는 점을 강조하였다는 것이다. 즉, 또래집단 안에서의 협동을 포함한 활동이 증가할수록 아동은 자율적이고 협동적이며 도덕적인 개체로 성장해 나가게 된다. 같은 맥락에서 Kohlberg의 이론에서도 학생들이 자기의 도덕적 사고를
시험해 보고 다른 학생과 비교해 보는 학급 토론을 경험함으로써 도덕성 발달이 향상됨을 주장한다(Oser, 1986). 도덕적 사고에 대해 보다 고차적이고 복잡한 사고방식을 접함으로써 학생들은 타인과의 관계 속에서 자기 자신의 사고를 점검하고 평가할 수 있게 된다. 도덕적 딜레마에 대해 효과적으로 토론하기 위해서 교사들은, 첫째 보다 구체적인 갈등 상황과 갈등 해결의 다양한 방식을 계획해야 하고, 둘째 학생들이 타인의 역할과 관점을 생각하도록 격려하고, 셋째 학생들이 자신들의 선택을 논리적으로 변론할 수 있도록 하며, 넷째 찬반 토론을 통해 학생들 개개인의 다른 행동 과정을 분석하도록 노력해야 한다. 교사가 이러한 역할을 한다면 학생들은 실제 상황에서 그들의 도덕적 도식을 형성하고 스스로 평가할 수 있는 능력을 발달시킬 수 있다.
또한 교사는 학생의 성별에 따른 도덕적 기준의 차이가 존재할 수 있음을 이해하고 있어야 하며, 보다 높은 수준의 도덕성이란 기계적이고 결정된 사항이 아니라는 생각을 가져야 한다. 따라서 학생들이 어느 수준의 도덕성을 지니고 있는가에 대한 판단이 필요한 것은 사실이지만, 보다 중요한 것은 학생들이 권리나 규칙에 대해 배우면서 동시에 타인에 대한 책임감을 가지고 상대방을 배려하는 마음을 키울 수 있도록 도와주려는 마음일 것이다.
참고문헌
신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014

키워드

프로이트,   에릭슨,   도덕성이론,   피아제,   비고츠키,   인간 이해,   받달연구,   발달 연구와 이론