[평생교육방법론 공통] 다음 3문항 중 2문항을 골라 기술하십시오. 1. 평생교육의 개념을 기술하고 평생교육의 대상과 내용에는 어떠한 것 들이 포함되는지 설명해 보십시오.

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[평생교육방법론 공통] 다음 3문항 중 2문항을 골라 기술하십시오. 1. 평생교육의 개념을 기술하고 평생교육의 대상과 내용에는 어떠한 것 들이 포함되는지 설명해 보십시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 가정학과 3학년 평생교육방법론 공통] 다음 3문항 중 2문항을 골라 기술하십시오.
1. 평생교육의 개념을 기술하고 평생교육의 대상과 내용에는 어떠한 것 들이 포함되는지 설명해 보십시오. 3. 성인학습자의 인지적 특성을 기술하고 그 중 인지적 학습장애요인을 해결할 수 있는 교육방법에 대해 논하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 개념
2. 평생교육의 대상과 내용
1) 여성 대상 평생교육내용
2) 청소년 대상 평생교육내용
3) 노인 대상 평생교육내용
4) 장애인 대상 평생교육내용
5) 이주민 대상 평생교육내용
3. 성인교육의 개념과 특성
1) 성인교육의 개념
2) 성인교육의 기본가정
3) 성인학습자의 특성
(1) 신체적 특성
(2) 인지적 특성
(3) 심리적 특성
(4) 사회적 특성
4. 성인학습자의 인지적 특성과 인지적 학습장애요인 해결 교육방법
1) 성인학습자의 인지적 특성
(1) 지능의 기능
(2) 인지적 특성
2) 인지적 학습장애요인
(1) 유동성 지능의 감소
(2) 기억력의 감퇴
3) 인지적 학습장애요인 해결할 수 있는 교육방법
(1) 개별화 기법
(2) 상호작용 기법
(3) 교수자 중심 기법

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

지하는 것이 중요하므로 성인학습지도자는 그들을 격려해 주고 배려하며, 성인학습자들 간의 원만한 인간관계를 도모할 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.
4. 성인학습자의 인지적 특성과 인지적 학습장애요인 해결 교육방법
1) 성인학습자의 인지적 특성
(1) 지능의 기능
① 유동적 지능(fluid intelligence)
- 개인이 속하여 살고 있는 문화내용 또는 체계적 학습활동과 상관없이 우연적 학습과정에서 발휘하는 개인 나름대로의 독특한 사고력의 정도를 말함
- 타고난 능력과 같아서 그의 경험이나 학습과 상관없이 가지고 있음
- 연령이 높아짐에 따라 점점 감퇴함
- 인생의 초기에 보다 큰 영향을 미침
② 결정체적 지능(crystallized intelligence)
- 개인의 경험과 학습에 의해 습득된 지적 능력으로서 문화적인 배경과 밀접한 관련성이 있는 능력을 말함
- 학습, 경험, 지식아 많아질수록 더욱 높아짐
- 인생의 후반에 보다 큰 영향을 미침
- 어휘력, 문제해결력, 판단력, 책임수행능력 등이 여기에 해당됨
(2) 인지적 특성
① 성인전기(20세~40세) 인지적 특성 : 후형식적 사고능력발달, 유동성지능 쇠퇴와 결정성 지능의 발달
② 성인중기(40세~65세) 인지적 특성 : 기억력 감퇴-감각기억, 장기기억, 지배세대에 필요한 인지능력 소유, 자기관리능력, 타인관리능력, 과업관리능력, 실용적 지능, 암묵적 지식
③ 성인후기(65세 이후) 인지적 특성 : 비관론, 낙관론, 지능에 대한 오해, 노화와 기억
2) 인지적 학습장애요인
(1) 유동성 지능의 감소
성인학습자의 연령이 늘수록 유동성 지능(IQ와 관련됨)은 감소, 결정성 지능은 증대한다. 따라서 기계적인 암기나 새로운 사실을 가지고 사고하는 수업방식은 피해야 하며 교사는 경험에서 축적된 지식을 기반으로 학습자에게 접근해야 한다.
(2) 기억력의 감퇴
기억력 감퇴는 주의집중 능력에서의 변화와 기억력과 관련되는 과제를 조직화하는 능력의 변화 때문이다. 성인학습자는 청소년보다 집중력이 떨어지고 적절한 자극에 주의를 기울이는 것이 힘들며 기억재료를 조직하는 능력이 감소한다.
3) 인지적 학습장애요인 해결할 수 있는 교육방법
(1) 개별화 기법
학습자의 학습속도가 다양하고 즉각적인 피드백을 통해서 학습과정이 촉진된다는 가정에 바탕을 둔다.
① 프로그램학습 : 프로그램학습은 집단학습에서 학급이라는 개념을 해체해 버리고 수업형태를 근본적으로 개편하여 집단학습의 장벽을 타파하려는 것이다.
② 컴퓨터학습 : 첫째 교수자 개인이 제작했거나 구입한 프로그램을 통해 학습한다. 둘째 프로그래밍에 의한 학습이다.
(2) 상호작용 기법
① 집단과제 : 집단과제는 학습자가 동질적이거나 상보적 관심을 가질 때, 또는 동료들과 상호작용을 통해서 과제를 완성하는 것이 유익할 때 사용된다.
② 동료교수 : 수업내용을 빨리 숙달한 사람이 그렇지 못한 1~3명의 학습자를 가르치는 방법이다.
③ 집단토론 : 집단토론은 집단규모가 크고 학습자의 관심이 다양하거나 구성원들이 소수 사람들과 상호 작용하는 것을 더 안락하게 느낄 때 활용된다.
(3) 교수자 중심 기법
① 강의 : 교수기법 중에서 가장 보편화되고 오랜 역사를 가진 기법이다. 수단으로서 서술. 및 설화가 활용된다.
② 질의 : 질의법의 근본적 목적은 사고를 촉진하는 데 있다.
③ 시범 : 새로운 과정이나 제품을 소개하고 사용방법을 가르치고자 할 때, 어떤 과정을 학습자가 쉽게 할 수 있다는 자신감을 심어 주고자 할 때, 학습과정에 관심을 불러일으키고자 할 때, 학습자의 실제 동작이 필요한 학습을 할 때 활용된다.
④ 강의-토론 : 강의-토론 역시 교수자가 학습의 과정과 내용을 통제한다. 토론은 강의에서 부족한 점을 보완하기 위해 행해진다.
Ⅲ. 결론
평생교육에 있어 학습자들은 어떠한 연령층에 속한다 하더라도 학습활동에의 참여가 가능하다. 학습의 효과나 학습성과 등은 연령차보다는 학습자들의 지각과정, 태도, 주의집중, 동기, 질병을 포함한 유기체의 생리학적인 상태의 차이 때문에 발생한다. 따라서 이들의 학습을 위한 최적의 조건을 구비해 주는 것이 최우선적인 필요조건이다. 학습능률을 높이기 위해서는 충분한 시간적 배려가 있어야 한다. 연령의 증가와 더불어 자극에 대한 반응의 속도가 늦어지고 있으나 반응속도와 정확한 답의 제시와는 관련성이 낮은 편이다. 오히려 충분한 시간적 배려가 주어지게 될 경우 질적으로 보다 나은 성과를 올릴 수도 있다. 또한 단순한 시설, 교사, 강사, 교재 등에 의존하여 실천되어 오던 성인교육활동은 좀 더 넓은 시야를 바탕으로 인간의 생활세계 전체를 학습공간으로 인식하는 의식의 전환이 형성되어야하고 성인 개개인이 그들의 생활 세계 안에서 나름대로 삶을 개선시켜 나가고 내면적인 행동의 변화가 나타날 수 있도록 실천되어야 한다. 그래서 성인교육은 각 사회에서 어른 혹은 성인으로 인정되는 사람들이 그들의 능력을 향상시키고 지식을 풍부하게 해 줌은 물론 기술적 전문적 자격을 갱신하거나 전환할 수 있도록 하여 그들 자신과 사회의 필요를 충족시켜 주는 총체적 학습과정이 되어야 한다.
<참고문헌>
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김신일(2005) 평생교육의 기초와 체제, 법문사
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