[영유아교사론B형]발달이론에 따른 교사의 역할에 대하여 설명하고 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안에 논하시오 - 성숙주의, 행동주의, 인지발달 이론 & 교사의 바람직한 역할 수행 방안

소개글

[영유아교사론B형]발달이론에 따른 교사의 역할에 대하여 설명하고 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안에 논하시오 - 성숙주의, 행동주의, 인지발달 이론 & 교사의 바람직한 역할 수행 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 발달이론에 따른 교사의 역할에 대하여 설명
　1. <성숙주의> 발달이론 - 사회화 이론 면에서의 교사의 역할
　　1) 직접적 역할
　　2) 간접적 역할
　2. <행동주의> 발달이론 - 문화훈련 이론 면에서의 교사의 역할
　3. <인지발달>이론 - 상호작용주의 이론 면에서의 교사의 역할

Ⅲ. 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안
　1. 교사의 바람직한 역할 수행
　2. 대리 양육자로서의 역할
　3. 상호작용자로서의 역할
　4. 청결하고 안전하며 교육적인 환경제공자로서의 역할
　5. 관찰자 및 평가자로서의 역할
　6. 일상생활의 모델로서의 역할
　7. 부모 및 지역사회와의 교류자로서의 역할

Ⅳ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

영유아가 함께 하는 시간이 길고, 또한 영유아의 생활에 보다 깊이 관여하게 되기 때문에 영유아의 기본적인 양육자로서 보육교사는 영유아가 모방을 하더라도 부끄럽지 않을 만한 행동과 말로 영유아를 지도하고, 영유아에 대해 긍정적인 태도를 보임으로써 바람직한 동일시 대상이 되어주어야 한다.
영유아는 교사의 행동, 언어, 생각, 태도 등 거의 모든 면에서 교사의 생활형태 자체를 따라하려고 하므로 교사의 바람직한 행동은 영유아의 전인발달에 영향을 미친다.
그러므로 교사는 올바르게 인사하고 바르게 걷고 윗사람에 대한 예의를 지키며 바른 행동을 하도록 하고 식습관이나 먹는 활동에 모델이 될 수가 있어야 하며, 특히 고운말, 바른말을 사용하도록 노력하고 다른 교사나 부모들과 즐겁고 친한 관계를 유지하도록 하는 등 건전한 모범을 보이도록 노력을 해야 한다. 즉, 교사는 매일의 일과 속에서 바른 행동을 하고 영유아의 좋은 모델이 되어야 하며 일관성이 있고 지속적으로 행동하도록 한다.
7. 부모 및 지역사회와의 교류자로서의 역할
보육교사는 공동육아를 위한 부모 및 지역사회와의 교류자로서의 역할을 수행해야 한다. 교사는 부모와의 원활한 의사소통을 통해서 영유아의 가정과 그 부모의 요구 등을 이해하고 부모를 지원해주고, 부모와 어린이집 사이의 신뢰감을 형성하기 위해서 노력해야 한다. 교사는 항상 부모에 대해서는 부모의 역할을 보완하는 위치에서 영유아에 대한 책임을 부모와 공유한다.
적극적으로 부모의 이야기를 듣는 자세를 갖고, 부모와 상호작용하며, 영유아양육에 대한 정보를 제공한다.
영유아의 성장발달에 대한 정보를 부모에게 제공하여 부모로 하여금 영유아에 대한 이해를 높이고 보육에 관한 이해를 증진시킴으로써 보육의 효과를 보다 높이며, 가정과 보육시설의 일관성 있는 지도가 이루어지도록 해야 한다.
다시 말해, 부모 및 가족이 영유아에게 미치는 영향을 정확히 파악해야 영유아발달을 증진시킬 수 있으므로, 교사는 영유아특유의 배경과 특성을 알고 적용할 수 있어야 한다. 또한 보육교사들은 지역사회에의 자원, 자연, 인사 등을 활용하고 영유아들이 지역사회에 대해 긍정적으로 수용할 수가 있도록 해주어야 한다.
그리고 다양한 자원봉사자와 함께 일하면서 지역공동체로부터 지원을 얻는 역할도 해야 한다. 지역사회의 자원 활용자인 동시에 중심역할을 해야 한다. 지역사회와 유대 관계를 맺어서 프로그램을 지역사회에 알리고, 또한 지역사회로부터 도움을 받도록 한다. 건강한 생활문화를 보급하며, 건강을 증진시켜주고, 더불어 함께 영유아를 보육하도록 하는 중요한 역할을 수행해야 한다.
Ⅳ. 결 론
이상으로 발달이론에 따른 교사의 역할에 대하여 설명하고 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안에 논하였다.
유아교사의 전문성은 특히, 사회와 문화의 변화 속에서 고려가 되어져야 한다. 과거 우리나라에서 유아교사를 ‘보모’라는 호칭 하에 유아들의 양육을 담당하는 역할로서의 이미지가 강했었는데 이로 인해 유아교사에게 전문성이 그다지 요구되지 않았었다.
그러나 급격히 변화하고 있는 현대 사회에서는 급증하는 여성의 사회참여와 가족 구조의 변화 등으로 인하여 유아교육의 범위와 개념이 점차 달라지고 그 중요성에 대한 인식과 더불어 유아교사의 전문성에 대한 요구도 한층 더 높아졌다.
하지만 유아교사에게 요구되어지는 전문적인 능력은 상급 학년의 교사에게 요구되는 전문적 능력과는 차별화되는 것으로서 유아교육에 대한 전문적 지식과 보살핌과 협력, 개별화와 융통성, 의사결정의 능력, 개방성과 의사소통 능력, 현장성과 정보기술의 이해, 지속적인 자기 갱신, 삶에 대한 비전 등을 들고 있다.
돌봄이 배제가 된 전문적인 능력은 영유아를 발달시켜야 할 대상으로만 여기게 될 것이며, 가슴이 없는 교육으로 감성과 인성이 메마른 사람으로 성장시킬 위험성이 있다.
가정의 기능을 거의 전폭적으로 떠안게 된, 현재의 유아교사에게 가장 필요한 전문성은 역설적으로 돌봄의 능력인 것이다.
따뜻한 가슴으로 영유아를 위하여 자신의 최선을 담보할 수 있는 빛과 같은 교사들에게 희망과 기대를 가지면서 응원하는 마음을 보낸다.
[참고 자료]
J. Waters 저, 김영옥 역, 유아교사의 새로운 도전 처음처럼, 공동체, 2012
Chie Kondo 저, 김도이 외 1명 역, 유아교사역할훈련, GTI코리아, 2011
김성원, 유아교육개론, 공동체, 2013
김경미 저, 유능한 유아교사 되기, 창지사, 2004
최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008

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