아동과학교육과 관련된 노래와 율동의 목록을 만들고, 각기 과학교육의 어떤 내용과 관련이 있는지 분석해보세요 (노래와 율동)

소개글

아동과학교육과 관련된 노래와 율동의 목록을 만들고, 각기 과학교육의 어떤 내용과 관련이 있는지 분석해보세요 (노래와 율동)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동과학교육의 중요성

2. 아동과학교육과 관련된 노래
1) 날씨송
2) 물의 순환송
3) 기단송
4) 기체송

3. 아동과학교육과 관련된 율동
1) 구조적 율동
2) 비형식적 율동
3) 창의적인 율동

4. 과학교육의 어떤 내용과 관련이 있는지 분석
1) 노래
2) 율동

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

유아에서 조차 지적인 것에 치중하는 교사에게 수업에서 치료적인 요소이다. 노래와 율동은 지적으로 혹사된 아동에게 꿈과 해방의 섬을 마련해 준다. 노래와 율동은 공감대를 형성하면서 규율유지의 어려움에서 시작되는 경직을 풀어준다. 율동(동작)을 겸한 과학교육은 다른 환경에서 내적으로 자신들이 경험한 것을 확인할 기회를 주게 된다. 그러면서 과학에 대한 믿음과 확신이 생기고 흥미를 불러일으키게 된다. 보다 분명한 것은 동작을 겸한 과학교육은 낯선 상황(실외 활동)을 접하면서 경직될 수 있는 아이들의 마음을 편안하게 해 주며 낯선 언어를 기억해야만 한다는 강박감에서 벗어나 자연스럽게 배울 수 있도록 해준다.
5. 시사점
유아기의 다양한 과학적 경험은 인간이 과학에 대한 흥미를 기르는데 중요한 역할을 한다. 그러므로 유아 과학교육은 유아들의 과학적 자아가 소멸되지 않고 더욱 증진될 수 있도록 하기 위하여 꼭 필요한 영역이다. 유아들은 생득적으로 주변 환경을 끊임없이 탐색하고 호기심을 가지며 궁금한 것에 대해 질문을 한다. 유아들은 과학교육을 통하여 문제 해결력과 창의성이 발달되며 논리적 사고 형성을 해나간다. 또한 유아가 가진 가능성을 최대한 발휘하도록 도와 인지적인 면과 정의적인 면이 골고루 발달하여 문제해결력이 형성되도록 돕는다.
Koch(1999)는 유아기 과학교육의 중요성을 사회적 요구의 측면에서 강조하고 있다. 오늘날의 기술 중심 사회에서 과학적 지식의 중요성이 더욱 강조되고 있기 때문에 유아기부터 충분하게 과학적 경험을 할 수 있도록 교육환경이 제공되어야 한다. 유아기 과학의 중요성은 다음과 같다.
첫째, 유아들은 본성적으로 과학적 자아를 가지고 있으며, 적절한 과학적 경험을 통하여 이를 유지하고 증진하기 위해서 과학교육이 필요하다. 둘째, 과학 기술 중심의 사회가 요구하는 일반인의 과학적 문제 해결력과 의사결정 능력을 키워 주기 위해서 유아기의 과학적 경험이 중요하다. 왜냐하면 과학적 탐구를 통해 유아는 주변의 사물이나 현상에 대해 민감한 반응을 보이며 생활 가운데 중요한 문제 해결과 의사결정을 효과적으로 할 수 있도록 도와줄 수 있기 때문이다. 셋째, 과학에 대한 태도는 다른 학과목에 대한 태도에 비해 상당히 이른 시기에 형성되므로 보다 긍정적인 태도를 길러 주기 위해 유아기 과학교육이 중요하다. 넷째, 과학 학습의 과정은 유아들이 주변 세계를 이해하는 방식을 진전시켜 가도록 돕는다. 따라서 유아들은 자신의 경험을 연관 짓고 정보를 얻으며, 얻어진 정보를 조직하고 자신의 아이디어를 검증하는 방법을 과학교육을 통해 배울 수 있다. 다섯째, 유아에게 과학교육을 하지 않더라도 아이들은 아주 어릴 때부터 주변 세계에 대해 아이디어를 얻어간다. 일상생활의 다양한 과학적 경험은 과학적 개념, 지식, 기술과 태도 등을 자연스럽게 키워나간다. 그렇다고 해서 모든 유아들을 미래의 과학자로 양성하는데 있는 것은 아니다. 과학이 세상을 지배하고 좌우하는 환경 속에서 과학을 이해하고 활용하는 능력을 갖춘 인간. 합리적으로 사고하고 판단할 수 있는 생활인 즉 과학적 소양을 갖춘 인간을 양성하는데 유아 과학교육의 중요성이 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동과학교육과 관련된 노래와 율동의 목록을 만들고, 각기 과학교육의 어떤 내용과 관련이 있는지 분석해 보았다. 유아 과학교육을 진행하는데 있어서 교사의 역할이 중요하다는 것은 더 말할 나위가 없다. 유아 과학교육을 위하여 교사는 환경과 분위기를 제공하고 정보 전달자의 역할을 하며 활동에의 참여자, 평가자, 촉진자, 공동 조사자, 가치 제공자로서의 역할을 해야 한다. 또한 유아 과학교육에서 교사의 역할을 환경 제공자의 역할, 안내자, 평가자로서의 역할, 상호 작용자로의 역할, 전문가로서의 역할을 주장하고 있다. 유아 과학교육에 있어서 교사의 역할은 매우 다양하나 무엇보다도 중요한 것은 교사 자신의 과학에 대한 흥미와 관심이다. 그러므로 교사는 과학에 대한 기본 개념이나 지식에 관심을 가지고, 유아의 반응에 민감하게 대처하여 적절하게 상호작용해 줄 수 있어야 한다. 또한 다양한 교재 교구와 환경을 준비하여 항상 새로운 현상이나 환경에 대하여 연구하는 자세와 태도를 가져야 한다.
참고문헌
문연심 외, 영유아 수과학 교육, 양서원, 2005.
권영례, 새 교육과정에 의한 아동중심 과학 활동, 창지사, 1993.
박정민 외, 유아 과학교육, 창지사, 1999.
전경원, 창의성을 중심으로 한 유아 과학교육, 학문사, 2000.

키워드

노래,   율동,   과학교육,   아동과학교육,   분석,   노래와 율동