<성인학습및상담론> 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오 - 심리사회발달이론, 성인기사계절이론, 자아발달이론

소개글

<성인학습및상담론> 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오 - 심리사회발달이론, 성인기사계절이론, 자아발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 본론

　1. 에릭슨(Erickson)의 ‘심리사회발달이론’
　　1) 심리사회발달이론이란
　　2) 성격발달 8단계와 그에 따른 발달 과업
　　3) 심리사회발달이론의 교육적 시사점

　2. 레빈슨(Levinson)의 ‘성인기사계절이론’
　　1) 성인기사계절이론이란
　　2) 인생구조의 발달단계와 그에 따른 발달 과업
　　3) 성인기사계절이론의 교육적 시사점

　3. 로에빙거(Loevinger)의 ‘자아발달이론’
　　1) 자아발달이론이란
　　2) 자아발달 10단계
　　3) 성인기사계절이론의 교육적 시사점


Ⅲ. 결론


Ⅳ. 참고문헌

본문내용

면 제멋대로 이거나 통제불능의
성격을 띠게 된다.
④ 4단계 - 자기 보호적 단계
이 시기는 기회주의적과 쾌락주의적의 전환단계로, 주요 관심사는 여전히 자기 자신이
긴 하나, 보상 및 처벌을 예상하여 처음으로 자기 통제가 이루어지는 시기이다. 또한 규
칙의 존재를 인식하고 그 규칙을 이해하게 되지만 자신의 이익을 최대화시키기 위해 규
칙을 조정하기도 하며, 규칙 위반 자체에 대한 거부가 아닌 그에 따르는 처벌에 대한 거부감을 가지고 있다.
⑤ 5단계 - 순응적 단계
자신이 속한 집단 외의 집단을 거부하는 시기로, 자신이 속한 집단에서의 소속감을 통
해 안정을 느끼는 단계이다. 또한 사회적 인정과 수용에 큰 관심을 갖게 되며, 자신과
타인의 복지 동일시하게 된다. 때문에 자신에 대한 타인의 생각과 기대수준에 몰두하고
그에 맞는 행동을 하게 되며, 집단의 규칙을 수용하게 된다.
이 시기에는 개인차를 무시하고 아직은 고정관념의 틀에 얽매여 있으며, 사물을 흑백
논리로 이해하는 시각을 지나고 있다.
⑥ 6단계 - 자기 자각적 단계(자아인식수준)
이 시기는 순응적 단계와 양심적 단계의 전환기로, 개성과 개인차에 대한 인식이 생기
게 되어 대인간 상호작용에 민감한 단계이다. 따라서 집단의 가치와 승인을 강조했던
이전 단계와 달리 점차 개인적인 가치에 관심을 두게 되며, ‘자아비판 능력’과 ’대인간
상호작용에 대한 인식’이 대표적인 특성이 되는 시기이다.
⑦ 7단계 - 양심적 단계
이 시기에는 책임감이 생기고 감정이입적이며, 심리적인 마음이 생기고 자아 존중 등
의 개념으로 복잡해지는 시기이다. 이 단계에서는 이전 단계의 특징인 기회주의적인 특
징이 사라지며, 모든 사람들이 각기 다른 욕구, 다양한 행동유형, 독특한 특성을 갖고
있는 것으로 인식하게 된다. 또한 내면화된 규칙을 갖고 있지만, 규칙과 역할 모두가 다
양하며 변화할 수 있다는 것을 이해하게 된다.
⑧ 8단계 - 개인적 단계(개인적 수준)
이 시기는 양심적 단계와 자율적 단계의 전환기에 해당하는 시기로, 개별성에 대한 존
중과 각기 다른 유형의 사람에 대한 관용 증가하는 단계이다. 또한 타인의 결점이나 장
점을 분명하게 지각하게 되며, 진정한 참을성 갖게 된다.
이 단계의 대표적인 특징은 모순을 이해하게 되고, 과정에 대한 흥미를 가지게 되며,
독립과 의존의 문제에 초점을 맞춘 내적 갈등 의식이 생긴다는 것이다.
⑨ 9단계 - 자율적 단계
이 시기에는 다른 사람들의 개성을 존중하고 내 기준에 맞게 변화시키려고 애쓰지 않
으며, 다른 사람과의 관계에서 자신이 풍요로워짐을 발견하게 된다. 또한 인간의 삶에
있어서 갈등과 역설을 수용하게 되며, 자아 실현적, 복합적, 객관적, 차별적, 내부지향적
인 행동을 보이게 된다. 그 이외에도 사물이나 관계의 모호성을 참을 줄 알게 되며, 내
적 갈등을 다룰 수 있게 되는 특징을 지니는 단계이다.
⑩ 10단계 - 통합적 단계
자아발달의 마지막 단계로 자아발달단계의 최고단계인 이 시기에 해당하는 사람은 사
회집단의 1% 이하이다. 이 단계에 이른 성인은 자신의 동기와 행동에 대한 책임을 지
며, 현명하고 심화된 감정이입으로 내적 갈등을 해결시킬 수 있게 된다. 또한 확고한 자
아정체감을 확립하고 자신의 개인적 욕구를 사회적 현실과 통합할 줄 알게 된다.
3) 자아발달이론의 교육적 시사점
성인의 발달을 연령과 관련지어 설명하고 개념화하는 이론들은 사실상 현실과는 잘 맞지
않는다. 하지만 로에빙거의 자아발달이론은 그가 제시한 발달 단계와 특정한 연령을 결부
시키지 않기 때문에 교육 현장에서 발달의 개인차를 고려하여 설명할 수 있다.
로에빙거의 자아발달단계이론은 다른 이론들같이 추론에 그치는 것이 아니라 경험적인 연
구 결과로부터 비롯된 이론이기 때문에 이론과 방법론의 관계가 대부분의 다른 발달이론에
비해 서로 밀접한 관계에 있으므로, 교육에 있어서 이러한 경험적인 연구결과에 따른 방법
으로 성인의 발달을 설명할 수 있게 하는 데에 도움을 준다.
Ⅲ. 결론
본 과제에서는 성인기의 발달을 다룬 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거 세 학자의 이론에 대하여 자세
하게 알아보았다. 이 세 학자들은 각각 출생으로부터 성인기까지의 단계를 나누어 설명하였는
데 에릭슨은 인간의 발달의 연령에 따라 8단계로 나누어 발달의 사회적 맥락을 강조하였고, 레
빈슨은 성인의 인생을 사계절에 비유하여 크게 4가지의 시기로 구분하고 각 시기에 3번의 시
기간의 전환기를 설정하여 인간의 발달을 설명하였으며, 로에빙거는 출생부터 성인기까지의 발
달을 특정한 연령과 관련짓지 않고 10단계로 나누어 설명하였다.
이번 과제를 통하여 연령에 따른 인간 발달의 심리적 법칙이나 이론적인 체계를 알아보고,
이를 연구한 여러 학자들과 그들이 제시한 발달 이론에 대해서도 알아볼 수 있었다. 또한 그
단계별 과정에 나의 인생을 대입하여 내가 성장했던 과정에 대해 돌아볼 수 있었고, 현재의 삶
에 대해서도 생각해 보는 계기를 마련할 수 있었다.
본 과제를 통하여 얻은 결론으로는 인간의 전 생애에서 여러 사건들이 자신이 예상했던 대로
발생한다면 발달의 과정이 비교적 순조롭게 이루어지겠지만, 반대로 예상치 못한 사건이나 변
수가 생긴다면 그에 따른 심리적 긴장과 억압감을 느낄 수도 있다. 때문에 인간 발달은 순조로 울 수만은 없으며, 개인의 차는 있겠지만 반드시 힘든 시기가 있기 마련이므로 이러한 시기를
지혜롭게 극복하고 주어진 발달 과업을 성취하기 위한 노력을 함으로써 다음 시대로의 발달을
준비하고 점차 성숙해가는 자신을 발견할 수 있다는 것이다.
인간의 발달은 개인의 인생에 있어서 중요한 사건이 발생하고 그에 따른 위기를 지혜롭게 극
복했을 때 얻어질 수 있는 결과로, 이러한 경험의 축척은 인간의 삶의 다양성을 단계적으로 설
명하고 이해할 수 있도록 도와준다.
Ⅳ. 참고문헌
인간행동과 사회환경, 송대영·최현섭, 한국방송통신대학교출판부
생애발달과 교육, 정민승 외, 한국방송통신대학교출판부
상담심리학, 박성수 외, 한국방송통신대학교출판부
성인학습 및 상담, 권두승·조아미, 교육과학사
성인심리학, 박영사
전생애발달의 이론, 정옥분, 학지사

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