[언어지도] 영유아가 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 관심을 갖기 위한 언어활동들은 어떤 것이 있는지 각 영역의 예를 들어 서술하시오 : 언어활동

소개글

[언어지도] 영유아가 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 관심을 갖기 위한 언어활동들은 어떤 것이 있는지 각 영역의 예를 들어 서술하시오 : 언어활동에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아가 듣기에 관심을 갖기 위한 언어활동과 예
1) 영유아가 듣기에 관심을 갖기 위한 언어활동
2) 듣기 언어활동의 예 - 친구들에게 이야기 들려주기

2. 영유아가 말하기에 관심을 갖기 위한 언어활동과 예
1) 영유아가 말하기에 관심을 갖기 위한 언어활동
2) 말하기 언어활동의 예 - 이야기 재구성하기

3. 영유아가 읽기에 관심을 갖기 위한 언어활동과 예
1) 영유아가 읽기에 관심을 갖기 위한 언어활동
2) 읽기 언어활동의 예 - 이야기 다시 말하기

4. 영유아가 쓰기에 관심을 갖기 위한 언어활동과 예
1) 영유아가 쓰기에 관심을 갖기 위한 언어활동
2) 쓰기 언어활동의 예 - 이야기 바꿔 쓰기

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

흥미를 갖도록 한다. 넷째, 통합적인 방법으로 지도한다. 쓰기 지도는 다른 언어영역인 말하기, 듣기, 읽기와 연결되어 가르쳐야 할 뿐 아니라, 일과 중 다른 교육활동과도 연결 지어 지도하여야 한다. 다섯째, 유아의 발달 특징에서 기인되는 여러 가지 오류를 자연스럽게 인정하고 효과적으로 지도하여야 한다. 여섯째, 쓰기활동에 적절한 자료를 다양하게 제공하고 유아가 자유롭게 선택할 수 있도록 한다.
2) 쓰기 언어활동의 예 - 이야기 바꿔 쓰기
예를 들어 존 세스카의 패러디 동화인「늑대가 들려주는 아기 돼지 삼형제 이야기」를 읽고 난 후 알고 있던 동화와 어떻게 바뀌어 졌는가를 살펴봄으로써 이야기 바꿔 쓰기에 도움이 되도록 해야 한다. 어린이들은 새로운 인물의 등장, 알고 있던 인물의 성격 변화, 이야기가 전개되는 때와 장소의 변화, 이야기의 사건 변화, 누가 이야기해 주는가에 대한 원작과의 비교와 차이를 통해 패러디 동화를 더 잘 이해할 수 있을 뿐만 아니라 이야기 바꿔 쓰기에 대한 아이디어를 얻게 될 것이다.
이야기 바꿔 쓰기에 대한 아이디어를 생성했으면 어린이들은 바꿔 쓸 이야기를 선택하게 된다. 어린이들 스스로가 화제를 선택하는 것은 교사가 화제를 정해주는데 의존했던 어린이들에게 방해물이 될 수 있다. 그러나 이야기 바꿔 쓰기 활동은 어린이들이 가장 관심 있고 잘 알고 있는 이야기를 바꿀 때 효과적이므로 선택권을 스스로 정하도록 하는 것이 좋다. 하지만 어린이들이 바꿔 쓸 이야기를 정하지 못할 경우 교사가 이야기의 목록을 몇 개 안내해주어 선택하는데 도움을 주어도 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아가 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 관심을 갖기 위한 언어활동들은 어떤 것이 있는지 각 영역의 예를 들어 서술해 보았다. 유아 언어 교육의 네 가지 영역 중 듣기는 가장 기초적인 것이다. 유아가 처음 언어를 인식하고 소리를 모방하는 것은 듣기를 통해서이다. 듣기는 구어적 상징의 변별이며 경험에 의해 의미를 부여한다. 듣기란 지속적으로 들리는 것에 주의를 기울이고 그것에 대해 의미를 부여하고 다른 형태로 반응하는 정신적이며 지적인 사고 과정이다. 유아가 듣기를 하는 동안 구어적 상징을 동일시하게 되고 자신의 경험을 언어로 표현할 수 있다는 것을 배울 수 있다. 듣기를 잘 하려면 소리에 주의 집중해야 하며 생각을 하고 비판적으로 판단해야 한다. 따라서 유아들은 어떻게 듣고 또 들은 바에 대해 어떻게 생각하는지를 말하는 법을 배워야 할 필요가 있다. 듣는 어휘는 어린이가 실제 말하고 읽고 쓸 수 있는 어휘보다 훨씬 많다. 유아는 듣기를 통해 다른 방법으로 제시되지 않은 개념과 아이디어를 학습하고 이야기의 의미를 이해하고 반응하게 된다.
참고문헌
김현희 외(1999). 유아 문학 교육. 학지사.
성미영 외(2011). 영유아 언어지도. 학지사.
고은영 (2009). 유아 듣기 발달 및 듣기교육 연구 동향. 건국대학교 대학원 석사학위논문.
김동구(2003). 학습부진아의 말하기 능력 신장에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문.

키워드

언어활동,   듣기,   말하기,   읽기,   쓰기