[평생교육론] 성인평생교육의 장에서 벌어지고 있는 다양한 인문교육 프로그램의 구체적 운영사례를 조사하여 이를 분석하시기 바랍니다. (인문교육 프로그램)

소개글

[평생교육론] 성인평생교육의 장에서 벌어지고 있는 다양한 인문교육 프로그램의 구체적 운영사례를 조사하여 이를 분석하시기 바랍니다. (인문교육 프로그램)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 성인평생교육의 장에서 벌어지고 있는 다양한 인문교육 프로그램의 구체적 운영사례
1) 공공도서관에서 시행하는 인문교육 프로그램 운영 사례
2) 다시서기지원센터의 인문교육 프로그램 운영 사례
3) 한국학술진흥재단의 인문교육 프로그램 운영 사례

2. 인문교육의 발전방향

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

서 교수자와 학습자를 포괄하며 다 같이 능동적인 참여를 통하여 더불어 성장이 가능할 수 있다. 인문학적 배움을 통한 평생교육 프로그램은 정보 지식사회를 살아가는 오늘의 우리들에게 ‘사람’의 존재 근거와 이유 세계의 근원과 지향에 대해 답을 해 줄 수 있다. 인문학을 통한 평생교육은 교육주체의 현실조건과 실존적 요구, 세대별로 차별화된 문화적, 교육적 욕구에 부응이 가능하며 한국사회교육의 기능적 편향성과 획일성, 비정상적 학력 인프레 현상 등을 극복하는 대안을 제시할 수 있을 것이다. 인문학을 통한 평생교육은 획일화와 동질화를 지양하는 사회적 통합을 모색함으로써 한국사회에 만연한 소외와 상실을 사회적으로 치유할 수 있는 길을 열어 줄 수 있다. 따라서 인간의 능력과 지식을 상품화하는 직업능력개발이 존재와 삶을 반성적으로 성찰하는 인문학적 평생학습과 같이 할 때 여유롭고 행복한 삶으로 균형을 이루는 평생교육이 이루어질 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성인평생교육의 장에서 벌어지고 있는 다양한 인문교육 프로그램의 구체적 운영사례를 조사하여 이를 분석해 보았다. 정보의 홍수 속에서 복잡한 사회를 살아가는 현대인들에겐 학교교육을 마친 후에도 지속적인 교육이 요구된다. 전 생애에 걸친 다양한 형태의 학습을 통해 개인과 사회는 함께 성장해야 한다. 이를 위해 평생교육기관에서는 많은 프로그램들이 운영되고 있으나 특정기술을 습득하거나 자격취득교육, 취미 교육 등에 치우치는 경향이 있다. 자신의 가치를 사회화하는 과정으로서 평생직업 능력개발도 중요하다고 할 수 있겠으나 이는 현대 사회를 살아가는 개인들이 직면한 실존적 문제들을 해결하는데 본질적인 도움을 주지 못하고 있는 실정이다. 우리들에게 필요한 교육은 정보와 지식의 단순한 습득이 아니라 자신의 삶을 돌아보고 주체적 관점에서 세계 이해의 틀을 세울 수 있는 성찰과 통찰의 능력을 회복하도록 하여 주는 것이어야 한다. 이러한 측면에서 인문학프로그램운영 의미가 크다고 할 수 있다. 평생교육은 소통을 지향하고 차이를 존중하는 교육의 장이 되어야 한다.
참고문헌
정민승(2010). 성인학습의 이해. 에피스테메.
김영한(2003). 과학시대의 인문학. 서강대학교출판부.
이영주(2012). 대중인문 교양강좌 현황과 사례 연구. 가톨릭대학교 대학원 석사학위 논문.
양은아(2009). 실천인문학과 결합된 인문교육의 성격변화와 대중인문교육의 새로운 맥락화. 평생교육학연구.

키워드

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