방송통신대.교육심리학) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점, 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점

소개글

방송통신대.교육심리학) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점, 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 가드너의 다중지능이론
◎ 교육적 시사점
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설
① 기본적 신뢰감 대 불신감(출생후 1년)
② 자율성 대 수치 및 의심(2~3세)
③ 주도성 대 죄책감(4~5세)
④ 근면성 대 열등감(6~11세)
⑤ 자아정체감 대 역할혼미(12~18세)
⑥ 친밀감 대 독립감(성인 초기)
⑦ 생산성 대 침체(성인, 장년기)
⑧ 자아통합 대 절망(노년기)
◎ 교육적 시사점
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

된 고등학교, 그리고 문화, 이과 이렇게 자신의 특기 별로 반를 나누는 것을 보면 예전의 학교와는 확연히 다른 모습으로 바뀌어왔다. 하지만 우리나라에서는 단순히 학생들의 학업속도가 빠르다는 이유만으로 심화반을 만들고, 느리다는 이유로 보충반을 만들도록 하는 제 7차 수준별 교육과정을 고시하여 현장 교사들로 하여금 시행하도록 강요하였다. 그러나 수준별 수업은 개별화 수업의 일종이다. 개별화의 당위성을 부르짖으면서 정작 교육 현장은 개별화를 할 수 있는 준비가 되지 못한 상태이다. 선호하는 학습양식이나 강점 혹은 약점과 같은 학생 개개인의 특성을 살려 스스로 학습할 수 있는 힘을 길러 주어야 한다. 다행히 우리는 다중지능이론의 제시되기 전부터 도덕, 음악, 미술, 실과 같은 과목을 정규 교과에 포함하였다. 이는 읽기, 쓰기, 셈하기를 중심으로 교육과정이 이루어지고 있는 미국과는 매우 다른 양상이다. 다중지능이론이라는 측면에서 보면, 우리나라가 미국보다 훨씬 좋은 교육과정 구조를 갖고 있는 셈이다. 문제는 그러한 교육과정을 운영하면서도 다중지능이론이 시사하는 학습자 중심의 교육을 실행하지 못하는 것이다. 학생들의 다양한 학습양식과 그들의 강점을 살려 주는 교육보다는 획일화된 교육방법을 통해 학생들의 약점만 파고드는 교육을 해 왔다. 21세기의 성공적인 교육을 위해서는 다중지능이론이 시사한 전인적인 교육, 균형 잡힌 교육을 되새겨 봐야 할 것이다.
그리고 2번째로 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 알아보고, 교육적 시사점에 대해서도 알아보았다. 에릭슨의 이론을 보고 각 나이별로 & 눈높이를 맞춰서 교육을 해야 한다는 것을 느낄 수 있다. 영재 교육도 이런 에릭슨의 이론을 비롯하여 만들어진 것일 것이다. 그리고 요즘 빼놓을 수 없는 것은 평생교육이라는 것이다. 노년기가 되어서도 공부를 하는 사람들은 우리 방송통신대학교에서도 많이 볼 수 있다. 이처럼 에릭슨과 프로이드의 연구로 인하여 현 세대에서도 많은 영향을 끼치고 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이성진, 박성수,『교육심리학』, 한국방송통신대학교 출판부 (2014), p.73-75, p.138-144
2. 황정현, 우미라,『아동문학교육론』, 도서출판 박이정 (2007), p.81-98
3. 김명희, 김영자, 김향자, 신화식, 윤옥균, 윤옥인, 이현옥, 정태희, 황윤한, 『다중지능이론과 교육의 실제』, ㈜학지사(2009), p.18-20, p.28-31

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