[동기 내용이론] 동기부여(Motivation) 내용이론과 과정이론의 비교분석 {동기부여의 개념, 인간동기의 내용이론, 동기부여의 과정이론, 동기부여 내용이론과 과정이론 비교분석과 느낀점}

소개글

[동기 내용이론] 동기부여(Motivation) 내용이론과 과정이론의 비교분석 {동기부여의 개념, 인간동기의 내용이론, 동기부여의 과정이론, 동기부여 내용이론과 과정이론 비교분석과 느낀점}에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 동기부여의 개념

II. 인간동기의 내용이론
　1. 매슬로우의 욕구계층이론
　2. 알더퍼의 ERG이론
　3. 허즈버그의 동기-위생이론(2요인 이론)

III. 동기부여의 과정이론
　1. 브룸의 기대이론
　2. 포터와 로울러의 성과-만족이론
　3. 아담스의 공정성이론
　4. 로크의 목표설정이론
　5. 강화이론

IV. 동기부여 내용이론과 과정이론 비교분석과 느낀점

본문내용

목표가 어떠한 속성을 지녀야 하는지 스티어스(Steers, 1984)가 다음과 같은 체계적인 설명을 주장한다.
스티어스는 성과를 높이는데 기여할 수 있는 과업목표의 여섯 가지 속성을 다음과 같이 제시했다.
개인차
*성취욕구
*교육수준
*불안


과업목표의 속성
*목표의 구체성
*목표의 곤란성
*목표설정에의 참여
*노력에 대한 피드백
*동료들 간의 경쟁
*목표의 수용성
성과
상황의 차이
*보상제도
*기술
*감독행위
*산출의 양 또는 질
*목표성공 경험
<목표설정과 성과의 관계>
결국, 목표설정이론으로부터 얻을 수 있는 결론은, 상황의 차이나 개인차에 의해 영향을 받기는 하지만, 구체적이며 도전감을 유발하며, 수락된 것이며, 목표달성에 대한 피드백이 있는 목표가 성과를 유발할 수 있다.(Locke et al., 1981: 125-152)
2) 비판점
-목표설정이론은 내용체계가 다른 이론에 비래 간명하지만, 다음과 같은 비판을 받는다.(노종희 1992: 139).
첫째, 목표이론은 어떠한 요인이 개인으로 하여금 목표를 수용하게 하는지를 구체적으로 제시하지 않고 있다. 또한 가치가 어떻게 결정되어지고, 정서가 어떻게 목표로 전환되는가에 대해서도 언급이 없다.
둘째, 목표의 수용성, 목표의 곤란성 등의 변인들이 어떻게 결합되어 개인의 노력을 결정하는가에 대한 설명이 없다.
셋째, 결과가 구체적으로 분명하게 나타나는 직무에서는 목표이론의 적용이 기대되지만, 교육이나 행정과 같은 복합적인 직무에서는 비교적 효과가 적다.
3) 학교조직에의 시사점: 목표관리기법(MBO)
-목표설정이론을 실제 조직경영에 적용하는 현대적인 기법이 개발되었는데, 이것이 곧 ‘목표에 의한 관리제도’(Management By Objectives: MBO)이다. MBO에서의 목표설정 과정을 보면, 먼저 조직의 전반적인 예비목표가 최고위층에서 작성되어 아래로 전달된다. 예비목표는 객관적으로 측정되어질 수 있는 형태로 표현되고, 목표기한과 목표달성에 필요한 행동계획까지 수반되며, 조직의 밑으로 내려가면서 개인들의 목표로 세분화된다. 중요한 것은 이러한 목표세분화 과정에서 상급자와 하급자 사이에 충분한 논의를 거쳐, 하급자들의 목표의 합이 바로 상급자의 목표가 되는 상향식 목표설정이 이루어진다는 점이다.
노종희(1992: 438-439)는 목표에 의한 학교경영은 학생들의 학업증진, 교직원의 보다 효율적인 활용, 방법과 기술의
향상, 학부모의 높은 만족뿐 아니라, 교사들의 사기와 교직원 간의 신뢰를 증진시키는 데 공헌한다고 주장한다.
5. 강화이론
강화이론(Reinforcement Theory)은 행동주의의 학습이론을 동기유발 영역으로 끌어 온 것으로써, 바라는 행동을 수행했을 때 보상이 주어지면 보상을 받기 위해 보라는 수준의 성과를 이루도록 동기가 부여된다는 스키너의 이론이다.
이 이론은 개인의 의도가 자기의 행동을 결정하는 것이 아니라 단지 환경(강화물)이 결정한다고 보기 때문에 내적인 동기유발에 대해서는 부정한다. 오직 어떤 조건에서 어떤 자극이 주어지고, 어떻게 강화되느냐에 따라 특정 행동을 더 자주, 지속적으로 하느냐가 결정되기 때문이다. 강화이론은 무엇이 행동을 유발시키는 가에 대한 설명은 없지만 강화가 행동통제의 강력한 분석수단이 되고 있어 과정이론의 하나로 받아들여지고 있다.
IV. 동기부여 내용이론과 과정이론 비교분석과 느낀점
동기부여의 내용이론이란, 동기를 유발하는 요인의 내용을 설명하는 이론을 말한다. 즉 무엇이 개인의 행동을 유지 혹은 활성화 시키는가 혹은 환경 속의 무슨 요인이 사람의 행동을 움직이게 하는가에 관한 이론을 말한다. 동기유발의 주요 내용이론으로는 매슬로의 욕구단계이론, 앨더퍼의 ERG이론, 허즈버그의 2요인이론, 그리고 맥클리 랜드의 성취동기이론 등이 있다.
동기부여의 과정이론이란, 동기이론 가운데 동기 유발의 과정을 설명하는 이론을 말한다. 과정이론은 인식절차이론이라 부르기도 한다. 동기부여의 내용이론이 욕구의 내용에 초점을 둔 이론이라면, 과정이론은 정보처리나 인식 혹은 직무환경 요인과 상황 등에 초점을 둔다. 과정이론은 이러한 인식 요인들이 서로 어떻게 관련되어 있는가를 분석하는 데 관심의 초점을 둔다. 다시 말하면, 인식변수가 동기 유발에 ‘어떻게, 그리고 왜’ 영향을 미치는지에 많은 관심을 두며, 이러한 변수를 확인하는 것 외에 그러한 변수 간의 관계나 교류절차에 대해 연구한다. 과정이론에는 브룸의 기대이론과 포터 및 롤러의 업적만족 이론, 조고 풀러스 등의 통로-목표 이론, 애트 킨슨의 기대이론, 그리고 애덤스의 공정성 이론 등이 있다.
내용이론과 과정이론은 동기부여를 한다는 점에서 공통점을 가지고 있지만 내용이론은 동기부여가 어떠한 이유에서 발생하느냐에 초점을 두었고 과정이론은 동기부여가 어떠한 방법으로 발생하느냐에 초점을 둔 차이점이 있으며 내용이론보다 과정이론이 더 광범위하다고 할 수 있다. 동기부여의 내용이론이든 과정이론이든 결과적으로 동기부여를 할 수 있는 방법에 대해 분석을 한 게 멋지다고 생각하고 둘 중 뭐가 맞다 그런 걸 떠나 모든 일은 동기가 부여 돼 좋게 생각하고 잘되면 좋은 것이기 때문에 적절한 이유와 방법을 통해 동기를 부여할 수 있다고 생각한다.
동기부여에서의 내용이론과 과정이론을 살펴보면서 느낀 것은 두 가지 전부 동기부여에 매우 중요하다는 것이다. 어떤 면 에서는 과정보다는 내용이 더 중요 할 수도 있지만 또 어떤 면 에서는 내용보다는 과정이 더 중요할 것이다. 어떠한 일에 동기부여가 될 때 무엇이 나를 동기부여하게 만들었는지가 참 중요하다. 그 내용을 알아야 나중에 목표를 달성하고 나서 나를 돌아볼 때 많은 도움이 될 것이다. 그 과정 또 한 목표를 달성할 때에 중요한 내용이다. 그렇기 때문에 동기부여에서의 내용이론과 과정이론은 없어서는 안 될 중요한 역할을 한다.
동기부여의 내용이론은 본능적인 욕구에 의한 동기부여가 주된 요소이고 과정이론은 어떠한 과정을 거쳐 개인의 욕구가 충족되는지에 초점을 두기 때문에 리드를 해야 되는 위치에 있을 때 이러한 점을 잘 이용하여 목표에 대한 동기부여 설정을 하면 좋을 것 같다는 생각이 들었다.

키워드

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