아동의 언어 발달과 특징& 언어습득이론 및 언어교수법 이해 - 아동의 언어 발달과 특징 : 1수준 (0~18개월) ~ 4수준 (만 6~7세) & 언어습득이론 및 언어교수법 이해

소개글

아동의 언어 발달과 특징& 언어습득이론 및 언어교수법 이해 - 아동의 언어 발달과 특징 : 1수준 (0~18개월) ~ 4수준 (만 6~7세) & 언어습득이론 및 언어교수법 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 아동의 언어 발달과 특징
1. 1수준 (0~18개월)
　1) 영아기 언어 발달 과정
　2) 영아기 언어 발달을 위한 지침
2. 2수준, 3수준 (19개월~만 5세)
　1) 유아기 언어 발달 과정
　2) 언어 영역별 발달
3. 4수준 (만 6~7세)
　1) 구어의 사용
　2) 이야기
　3) 읽기

Ⅱ. 언어습득이론 및 언어교수법 이해
1. 언어습득이론
2. 언어교수법
3. 언어 발달에 어려움이 있는 아동을 위한 교수법

참고자료

본문내용

있게 된다. 질문이 질문을 유발하는 데 유용한 수단이이 될 수는 있지만, 연속적인 질문은 아이의 적극적인 참여를 억압할 수도 있으므로 주의해야 한다.
(6) 시간 말하기
여섯 번째 언어 촉진 기법은 시간 말하기이다. 이 전략을 사용할 때는 아동에게 의미있는 사건이나 일과에 시간 관련 단어들을 연결시켜 아동들에게 시간 관련 언어의 개념을 발달시킬 수 있도록 도와준다. 예를 들어, 성인들은 시간적 발언을 사용하여 대화 중에 사건들을 순서지어 표현하고 ‘전에, 도중에, 이후에’와 같은 시간 관련 단어들을 사용할 수 있다. 예컨대, 할머니가 “첫 번째로 설탕을 넣을 거야. 두 번째로 계란을 넣고, 세 번째로 섞는 것이지.”라고 말하여, ‘첫째, 둘째, 셋째’라는 시간 관련 단어의 사용을 보여줄 수 있는 것이다. 언어적 기술을 확장 시키는 것에 더하여 시간 관련 단어를 소개하고 강조하는 것은 또한 아동이 시간이 흐르는 것 그리고 사건들을 순서 짓는 것과 같은 추상적 개념을 발달시킬 수 있도록 도와준다.
(7) 이름 붙이기
이름 붙이기를 사용하기 위해, 성인은 물건, 행동, 사건 등에 이름을 부여한다. 예를 들어, 아동이 장난감 컵을 든다고 가정해 보자. 그 때 부모는 이름 붙이기와 설명하기를 사용하여 “그건 컵이야.”라고 할 수 있다.
(8) 읽기
아동의 나이와 상관없이 읽기는 항상 아동의 언어를 풍요롭게 하는 가장 효과적이고 기쁨을 주는 방법 중 하나이다. 어휘를 더 많이 익힐 수 있도록 설계된 간단한 그림책부터 본격적인 소설이나 백과사전까지 아동에게 책을 읽어주거나 함께 책을 읽는 것은 아동의 어휘, 통사론, 의미론, 그리고 화용론적인 능력의 발달도 촉진시킨다. 이야기들은 세계와 사회에 대한 정보를 제공해주고 대화의 예를 제시해준다. 예를 들어, 읽기를 통해 아동은 다른 문화와 다른 가정이 있다는 것을 배우게 된다. 더 사회적인 것, 예의 바르다고 여겨지는 행동과 무례하다고 여겨지는 행동, 대화를 시작하고 끝맺는 방법을 배우게 된다. 읽기는 풍부한 정보를 여는 열쇠이며 학업에서 성공하기 위한 기반인 것이다. 부모와 보호자는 매일 일상적으로 아동과 함께 앉아 책을 읽으면서 즐거워하는 습관을 들이도록 촉진해야 한다.
아동이 어릴 경우, 책을 같이 보는 것은 아동의 언어 능력을 확장시키고 대화 능력을 발달시키는 데 도움이 된다. 다음에 읽기의 이점을 최대화하는 방법들이 제시해 놓았다.
◆ 책을 읽기 전에 예측하기
책이 그림책이라면, 그림을 보고 “먼저 그림부터 보자. 이 그림에서는 무슨 일이 일어나고 있는 것 같아? 다음에는 무슨 일이 일어날 것 같니? 왜 그렇게 생각해?”와 같은 질문을 통해 이야기를 나눈다.
◆ 책을 읽은 뒤 내용에 대해 토론하기
무슨 일이 있었는지를 재검토해보도록 한다.
“이 일이 일어났을 때 주인공은 어떤 기분이었을 것 같아? 너라면 어떻게 했겠니? 왜 그 사람이 그렇게 행동한 것 같아?”
이야기를 읽기 전에 예측한 내용을 되짚어본다.
“우리가 이 그림에 대해 한 얘기가 맞았니?”
읽은 이야기를 아이, 학급, 또는 가정과 연결시키도록 한다.
“너한테도 이런 일이 일어난 적이 있니?”
◆ 이야기에서 나타났거나 앞으로 나타날 새로운 정보나 어휘를 확장하기
책을 읽기 전에 새로운 정보나 어휘의 일부를 미리 소개하도록 한다.
“이 이야기는 문어에 관한 거야. 문어가 뭔지 아니? 여기 문어 그림이 있네.”
그 후, 이야기에서 새로운 단어들이 나타나는 경우 이어지는 대화에서 그 단어들을 사용하도록 한다.
새로운 정보가 제공되었으면 대화나 다른 상황에서 그 정보를 확장시키도록 한다.
◆ 좋아하는 책들을 다시 읽기
책이 그림이 있는 이야기책이라면 아이에게 그림을 보고서 이야기를 설명해 보도록 한다.
◆ 문해 능력(literacy)과 관련된 활동을 촉진하기
활동의 예
ㄱ) 연극이나 그와 유사한 이벤트를 마련한다. ㄴ) 그림을 그려서 이야기를 말해 보도록 한다.
ㄷ) 의자에 올라갔다가 떨어져 보는 것과 같은 사고를 무언극으로 표현해 본다.
이 활동들은 담화와 드라마의 센스를 발달시키고, 이야기하기와 일상의 뉘앙스에 대한 이해를 돕는다.
이러한 방법을 부모들에게 제시할 경우 단순히 목록을 건네주며 “자, 이것들을 집에서 해보세요.”라고 하는 것은 적절하지 않다. 가능하면 앞에서 살펴본 기법들에 수반되는 지도가 따라야 한다. 부모들은 언어 촉진 기법을 사용하는 것에 관한 명확한 설명을 필요로 할 수 있다. 다문화 가족 자녀에 대한 구체적인 개별 언어 지도 방법에 대한 내용은 본 이론편 전반에 걸쳐 고르게 제시되어 있다. 언어지도사는 이러한 지도 방법들이 어떤 이론적 접근에 근거해 어떠한 교수법을 사용하고 있는지 파악하여, 언어지도사 자신이 가장 잘 할 수 있고 아동이 가장 잘 수용할 수 있는 방법으로 아동을 지도해야 한다.
참고자료
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키워드

아동의 언어발달,   영아기 언어발달,   언어습득,   유아기 언어발달,   유아기 언어습득,   구어의 사용,   언어습득이론,   언어 교수법,   부진아 언어 가르치기