[영유아嬰乳兒발달] 아동의 사회성발달 - 사회인지의 발달, 교우관계의 발달, 집단 따돌림, 공격성의 발달, 친사회적 행동의 발달

소개글

[영유아嬰乳兒발달] 아동의 사회성발달 - 사회인지의 발달, 교우관계의 발달, 집단 따돌림, 공격성의 발달, 친사회적 행동의 발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

1. 사회인지의 발달
2. 교우관계의 발달
3. 집단 따돌림
4. 공격성의 발달
5. 친사회적 행동의 발달

참고문헌

본문내용

런 현상이 나타난 것 같지는 않다. 이를 입증하기 위해 한 실험에서는，유치원，초등학교 2학년, 4학년 아동을 대상으로，자기가 쌓던 적목을 또래 친구가 우연히 무너뜨리거나 도와주려다 무너뜨리거나 적의적인 의도로 무너뜨리는 세 가지 조건에 배정하였다(Dodge, Murphy, & Buchsbaum, 1984). 그 결과，또래의 의도를 정확하게 구분해 내는 능력은 유아 42%，초등학교 2학년 57%, 4학년 72%로 증가하였다. 그러나 초등학교 아동들은 타인의 의도가 고의적인 것이 아니라 우연인 것을 알면서도 자신의 일에 방해가 되는 행위에 대해서는 공격행동으로 반응하였다. 학자들은 이러한 경향이 아동이 살고 있는 사회환경의 또래집단이나 성인들이 이들의 적의적인 공격행동을 묵과하는 데에서 기인한 것으로 설명하고 있다.
5. 친사회적 행동의 발달
Bar-Tal, Raviv와 Goldberg(1982)의 연구에서는 이타적 행동이 4~6세 무렵부터 증가하기 시작하여 910세 무렵에 가장 높은 수준을 보이는 것으로 나타났다. 실험실에서 아동의 행동을 관찰한 연구에서도 대체로 나이든 이동이 나이 어린 아동에 비해 나누거나 돕는 친사회적 행동의 빈도가 높은 것으로 보고되고 있다(Eisenberg, 1990).
물론 아동기 아동에 대해서도 여전히 자기중심적이고 이기적으로 묘사되는 경우가 있지만，친사회적 행동의 예는 상당히 많은 편이다. 특히 아동기의 친사회적 행동은 곤경에 처한 사람에 대한 감정이입적 정서가 작용하고, 수혜자가 자신과 가까운 사이일 때，그 빈도가 더욱 증가한다(이옥경，2002).
우리나라에서 초등학교 3학년과 6학년 아동 300명을 대상으로 한 연구(이옥경，이순형, 1996)에서는 과제의 부담이 다를 경우 낮은 부담의 과제에서 친사회적 행동을 더 많이 하였고, 3학년 아동보다 6학년 아동이 친사회적 행동을 더 많이 하는 것으로 나타났다. 이처럼 친사회적 행동이 연령과 함께 증가하는 것은 아동이 성장하는 과정에서 협조의 가치와 필요성 및 방법을 이해하는 인지능력이 증가하기 때문인 것으로 보인다(Knight et al 1987).
이러한 친사회적 행동은 친사회적 도덕추론과 관련성이 있어서，친사회적 도덕추론 수준이 높을수록 친사회적 행동을 더 많이 하는 것으로 나타났다. 그러나 아동기에 친사회적 행동의 발달은 이러한 친사회적 도덕추론 수준 외에 문화적 배경이나 공감의 영향을 크게 받는 것으로 나타났다. 먼저 문화와 관련하여 간단히 살펴보면, 생활방식이 가족 구성원 간의 협동을 기반으로 하거나 협동하도록 교육받는 문화에서 자란 아동은 경쟁적인 사회에서 자란 아동과는 다른 방식으로 사회화되리라 예측할 수 있다. 이러한 사실에 비추어 볼 때, 친사회적 행동을 증진시키기 위해서는 경쟁적인 우리의 교육풍토를 재고해 보아야 할 것이다.
참고문헌
홍길회, 한경님 외 저, 영아발달의 이해, 창지사 2015
유구종, 조희정 저, 최신 영유아보육학개론, 공동체 2015
민정선 저, 유아교육개론, 형설아카데미 2015
조혜경 저, 보육교사론, 창지사 2014

키워드

영유아발달,   아동의 사회성발달.사회인지의 발달,   교우관계의 발달,   집단 따돌림,   공격성의 발달,   친사회적 행동의 발달