인간중심상담 접근방법의 주요개념과 상담과정과 기술을 정리하고 청소년 개별상담의 실제를 기록하시오(학교폭력 내담자를 중심으로) (인간중심상담)

소개글

인간중심상담 접근방법의 주요개념과 상담과정과 기술을 정리하고 청소년 개별상담의 실제를 기록하시오(학교폭력 내담자를 중심으로) (인간중심상담)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
　1. 인간중심상담 접근방법의 주요 개념
　2. 인간중심상담 접근방법의 상담과정과 기술
　　1) 상담과정
　　2) 상담기술
　　　(1) 일치성
　　　(2) 무조건적 긍정적 관심
　　　(3) 공감적 이해
　3. 학교폭력 내담자의 개별상담 사례
　　1) 인테이크
　　2) 사정
　　3) 상담의 진행과정
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

고, 두 번째와 세 번째 회기에서는 다른 학생의 구타에 대한 상담을 진행하였다. 네 번째 회기에서는 문장 완성 검사 및 해석을 진행하였고, 마지막 회기에서는 변화의 정도를 관찰하였다. 상담결과 내담자는 자신의 이야기를 털어 놓은 후의 변화가 두드러져 잘못을 지적하는 선생님들에 대한 부정적인 생각이 약화되어 선생님과의 자연스러운 대화가 가능해졌다. 칭찬 받기에도 서툴던 내담자는 칭찬을 받아들일 줄 알고 농담도 덧붙일 줄 아는 여유가 생겼다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 위와 같은 인간중심상담 접근방법의 주요개념과 상담과정과 기술을 정리하고 학교폭력 내담자를 중심으로 청소년 개별상담의 실제를 기록하여 보았다. 학교폭력에 있어 청소년들은 대인관계에 있어서의 갈등 혹은 타인과의 갈등과 개인 내적인 갈등 혹은 자신과의 대결, 자신의 정보의 목적, 환경에 대한 정보의 부족, 기술의 부족으로 인해 발생한다. 그러므로 이러한 학교폭력 내담자를 상담할 때에는 그들의 대인관계에 있어 어떠한 어려움과 어떠한 갈등을 겪고 있는 것이 무엇인지 알고, 의사결정 시 의사소통과 자기주장을 할 수 있으며 주위환경에 대한 효율적인 학습을 익히도록 하는 것이 중요하다고 하겠다. 이러한 점에서 인간중심상담 접근방법은 매우 효과적이라 할 수 있겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 권두승외, “성인학습 및 상담”, 교육과학사, 2009
- 홍양선, “결손가정 중학생의 부적응 행동에 대한 인간중심 상담사례 연구”, 대불대, 2008
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000
- 강윤희, “가정생활의 부적응에 대한 인간중심 상담 사례 연구”, 대불대, 2008

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