피아제(Piaget)의 인지발달이론

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피아제(Piaget)의 인지발달이론 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 피아제의 생애

2. 피아제 이론의 기본가정

3. 인지발달이론의 주요 개념
　1) 조직화
　2) 도식
　3) 적응
　4) 동화
　5) 조절
　6) 평형화

4. 인지발달단계
　1) 감각운동기
　　(1) 반사활동기
　　(2) 일차순환반응
　　(3) 이차순환반응
　　(4) 이차도식들의 협응
　　(5) 삼차순환반응
　　(6) 상징적 표상
　2) 전조작기
　　(1) 전 개념 단계
　　(2) 직관적 단계
　3) 구체적 조작기
　4) 형식적 조작기

5. 피아제 이론의 평가
　1) 피아제 이론의 공헌
　2) 피아제 이론의 한계
　3) 사회복지에 미치는 영향



참고문헌 및 자료

본문내용

도덕적 규범이나 규칙이 외부의 절대적인 힘에 의해서 주어진 것이므로 그것은 절대적으로 지켜져야 하며 임의적인 변경이 불가능한 것으로 생각한다. 즉, 이 시기의 도덕성은 타율적인 것이 그 특징이다.
⑩ 꿈의 실재론 : 전조작기 아동은 꿈이 실제로 일어난 것이라고 믿는다. 4세정도의 아동에게 꿈에 나타난 요술 할머니가 정말 있었느냐고 물으면 실제로 존재하고 있었으나 꿈에서 깨어나니 사라졌다고 대답한다. 점차 유아는 꿈 이란 실제로 존재하는 것이 아니라는 것을 알게 되나 취학 아동이나 성인과는 아주 다른 방식으로 꿈을 생각한다. 이들은 자신이 꾸고 있는 꿈을 다른 사람도 보며, 꿈이란 바깥에서 들어오는 것이라고 생각한다. 또한 꿈은 그들이 꾸고 있는 동안 주위에서 실제로 일어나는 것이라고 생각한다. 그러나 6,7세경이 되면 꿈은 비실제적이며 볼 수도 없다는 것을 알 게 된다.
3) 구체적 조작기 (Concrete Operational Period)
이 시기의 아동은 사고가 급격히 진전하여 일반적인 것에까지 관점을 넓히며, 지각적으로 두드러진 대상에만 자기의 관점을 한정시키던 시기를 벗어난다. 그래서 일반적인 것으로 관점이 확대되고, 내적 표상을 갖게 되고, 내적 표상을 여러 가지 방식으로 조작할 수도 있게 된다. 또 전 단계의 아동들이 사물의 절대적 속성에 얽매여 사물간의 관계성을 이해하지 못했으나, 이 시기에는 구체적 조작에 의하여 사물의 속성을 다룰 수 있고, 그 때 사물간의 관계성도 고려할 수 있게 된다. 그러나 이 시기의 구체적 사고는 경험적 현실, 즉 현재 여기에서 일어나는 구체적 사실에만 한정되기 때문에 피아제는 구체적 조작이라고 불렀다. 다시 말해서 이 시기 아동의 사고는 그 출발점이 항상 현실 자체일 뿐 가능성의 세계나 현실적 사실과는 반대되는 가상적 세계는 생각할 수가 없다.
① 보존개념의 획득
보존개념이 획득되어 동질성, 보상, 역조작성의 논리를 사용할 수 있게 된다. (머릿속으로만 조작에 는 제한이 있다.)
② 탈중심성
자아중심성에서 벗어나 탈 중심적(脫中心的) 사고로 바뀌게 되며 언어의 발달로 의사소통이 이루러 지면서 더 활발해 진다. 아동은 양의 차원, 즉 크기, 무게, 밝기, 색도에 따라 서열화의 능력을 갖추게 된다. 장난감을 크기가 큰 것에서 작은 것으로, 색도가 짙은 것에서 옅은 것으로 또는 그 반대로 서열화할 수 있다. 즉 사물간의 관계성을 이해할 수 있어 여러 대상과 한 대상을 서로 비교할 수 있게 되는 것이다.
③ 자율적 도덕관
또래와 상호작용을 통해 규칙이 사람들 간의 상호 합의이며 서로 동의하면 언제든지 자율적으로 변화할 수 있는 것임을 알게 된다.
④ 유목화
유목화가 가능하여 동물과 식물이 생물의 하위 유목임을 알게 된다.
4) 형식적 조작기 (Formal Operational Period)
형식적 조작기는 13세 정도가 되어 사춘기가 시작되면서 아동의 사고가 중요한 변화를 겪게 되는 시기부터 시작된다. 피아제는 구체적 조작기 아동들의 시간, 공간을 ‘현재’, ‘여기’에서 진행되고 있는 사실에 대해 논리적 사고를 하는 반면에, 형식적 조작기에 이른 청소년은 현실적 세계를 넘어서 추상적으로 사고 추상적 사고란 융통성 있는 사고 효율적인 사고 복잡한 추리 가설을 세우고 체계적으로 검증하는 일 직면한 문제 사태에서 해결 가능한 모든 방안을 종합적으로 고려해 보는 일을 말한다.
할 수 있게 된다고 했다. 다시 말해서 이 시기에 이르러서야 비로소 추상적 추론이 가능하고, 가설을 세우고, 체계적 검증 하에 하나의 법칙과 원리를 표출하고, 추상적 개념을 사용하며, 여러 가지 사태에도 일반화할 수 있게 이 시기에는 조합적 사고가 가능한 사고방식인데, 하나의 문제를 해결하기 위해서 여러 가지 가능한 해결책을 논리적으로 궁리하여 결국 몇 가지 해결책을 조합하여 문제해결에 이르게 될 수가 있었다. 즉 구체적 조작기의 아동이 구체적 사실에서 출발하여 여러 가지 경험을 통하여 일반적 사실에 도달하지만, 형식적 조작기의 청소년은 일반적 사실에서 거꾸로 구체적 사실에 도달할 수 있게 된다. 즉 ‘만일~이면~이다’라고 연역적 사고를 할 수 있게 된다. 청년기에 이르면 미래에 대해, 자신이 나아갈 사회에 대해서도 사고를 하게 되는데, 이런 과정이 새로운 인지적 능력을 갖추는 것이며, 이 능력으로 이상향의 개념도 갖게 된다. 자유, 정의, 박애 등 추상적 이념에 대해 자기의 생각의 집중시키게 되고 현실과는 다른 가상적 사회를 꿈꾸고 구상하기도 한다.
5. 피아제 이론의 평가
1) 피아제 이론의 공헌
피아제의 이론은 아동의 과학적, 수학적 추리능력이 어떻게 발달하는지, 그리고 아동의 사고가 성인의 사고보다 부족한 것이 아니라 다른 것이라는 것을 잘 밝혀 주고 있다. 특히 아동의 인지발달에 대해서는 폭넓은 관점을 제공하여 아동에 대한 이해를 넓혀 주었다.
2) 피아제 이론의 비판
- 취학 전 아동의 능력에 대해서는 과소평가하였다.
- 최종적인 인지발달이 청소년기가 되면 이루어진다고 보았는데 일부 학자들은 성인기에도 인지발달은 계속된다고 주장함, 또한 청소년기에 도달한다는 형식적 조작기에 상당수의 성인이 도달하지 못한다고 반박하였다.
- 과학적, 수학적 사고의 발달 이론은 인정하지만 사회적 발달 부분, 즉 자아 중심성, 도덕 판단과 관련된 개념들은 정교하지 못하다는 비판하였다.
- 아동의 개인차를 충분히 고려하지 않았다.
3) 사회복지에 미치는 영향
- 아동의 인지발달을 위한 여러 가지 프로그램 개발에 적용 가능하다.
- 아동의 나이에 적합한 놀이기구, 게임, 학습방법 등을 통해 나이에 비해 지적발달이 늦은 아동들을 조기 발견하여 적절한 개입으로 나이에 맞는 균형 있는 지적 발달이 이뤄지도록 도움이 된다.
- 아동을 대상으로 일하는 사회복지사는 아동 중심적 접근이 필요, 자기 주도적인 활동을 통해 가장 잘 배울 수 있다는 개념의 절대적인 교육지침 제공하였다.
<참고문헌 및 자료>
- 인간행동과 사회환경. 이인정, 최혜경. 나남출판
- 인간행동이론과 사회복지실천. 이동배, 권중돈. 학지사출판
- 인간행동과 사회환경. 김영모, 홍금자, 김진이. 고헌출판사

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