[교육사회학] 기능주의 교육이론, 갈등주의 교육이론, 신교육사회학 교육이론의 이론적 특징을 표로 비교하여 제출하시오 [교육사회학]

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[교육사회학] 기능주의 교육이론, 갈등주의 교육이론, 신교육사회학 교육이론의 이론적 특징을 표로 비교하여 제출하시오 [교육사회학]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 기능주의 교육이론

2. 갈등주의 교육이론

3. 신교육사회학 교육이론

4. 각 교육이론의 이론적 특징을 표로 비교

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

적이 교육과 의미상 별개의 것으로 교육의 바깥에 있다는 뜻에서 이를 교육의 외재적 목적이라고도 부른다. 둘째는 교육의 목적이 교육활동의 의미의 한 부분을 이루고 있는 경우이다. 교육이 응당 해야 할 일로서 교육의 본질적인 것이며 그 목적이 교육의 의미 안에 들어있기 때문에 이를 내재적 목적 또는 본질적 목적이라고 부른다. 예를 들면 교육의 목적이 인간의 존엄성을 실현하기 위한 도덕적 인간형성에 있다고 할 때 그것은 교육의 내재적 목적이라고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 기능주의 교육이론, 갈등주의 교육이론, 신교육사회학 교육이론의 이론적 특징을 표로 비교하여 서술해 보았다. 지식기반 사회로의 전환은 교육적 패러다임의 끊임없는 변화를 요구한다. 그리고 미래사회에는 많은 정보와 지식을 개인의 필요에 따라 선택할 수 있고, 그것을 자신의 필요에 맞도록 가공, 활용할 수 있어야 한다. 또한, 급격하게 변화해가는 상황에 유연하게 대처할 수 있도록 지속적으로 자신의 능력을 개발시켜 나갈 수 있는 능력이 필요하다. 전통적인 학교 교육은 실제 상황에서의 복잡성을 반영하지 못한 채 지식과 기능을 과목과 학년으로만 구분하고 단순화하였다는 비판을 받아 왔다. 이러한 맥락에서 구성주의 교육이론은 실제 상황과 밀접하게 연관되어 학습자 중심의 교육환경을 제공할 수 있다는 점에서 기존의 교육 방식에 보완적 혹은 대안적 방법으로 기대를 모으고 있다.
참고문헌
노종희 외(1996). 교육제도론. 한국교육행정학회.
권이종 외 (1998). 청소년 교육론. 양서원.
장재천(2009). 교육사회학의 이론과 실천. 교육과학사.

키워드

기능주의,   교육이론,   갈등주의,   신교육사회학,   교육,   교육사회학