아동수학교육의 기초 이론 중 인지적 구성주의와 사회적 구성주의를 설명하고 수학교육에 근거하여 비교하여 논하시오.

소개글

아동수학교육의 기초 이론 중 인지적 구성주의와 사회적 구성주의를 설명하고 수학교육에 근거하여 비교하여 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1 장 서 론

제 2 장 이론적 배경
1. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의
가. 사회적 구성주의
나. 인지적 구성주의

제 3 장 결 론

본문내용

아니라 조작적 활동 중심, 반영적 추상화, 의사소통 과정 중심의 기본 요소를 학습 활동에 충실하게 적용함으로써 교수- 학습의 장에서 활발하게 실천하는 것이 중요하다고 생각한다.
구성주의를 적용하는 교실의 모습에서도 변화가 있어야 한다. 교사가 안내자, 조력자로서의 역할을 담당한다면 무엇보다 학생들이 교사를 향하는 시간이 줄어들어야 한다. 그러나 학생들끼리 서로 이야기를 나누거나, 활동하는 시간은 늘어나야 된다. 따라서 수업을 조직할 때 교사가 어떻게 가르칠 것인가에 대한 것보다는 어떤 활동을 통해서 학생들이 학습하도록 할 것인가를 고려하여야 한다.
구성주의의 기본 요소 중 본 연구에서 중점적으로 살펴본 의사소통은 단기간에 습득되는 기능이 아니다. 그리고 교사의 노력만으로 해결되는 것도 아니다. 1학년부터 체계적이고 지속적으로 지도하여야 한다. 학생들이 수학적 언어를 능숙하게 사용하고, 수학적 언어로 자신의 수학적 사고를 표현할 수 있을 때 수학적 의사소통이 가능하게 된다. 수학적 의사소통이 가능해 지면 다른 사람에게 자신의 문제 해결 과정을 자신 있게 표현할 수 있는 것이다.
메타 인지적 관점에서 학생들의 사고 과정을 찾아내려고만 노력하였다. 만약 구성주의적 관점에 따라 학생들이 스스로 자신의 문제 해결 과정을 말이나 글, 기호를 사용하여 표현할 수 있게 한다면 앞으로 학생들의 추수지도에도 도움이 될 수 있다. 앞으로 수학에 관심을 가지고 지도하는 교사들은 수학적 의사소통에 관심을 가지고 수학적 언어를 지도하여야 하며, 수학적 언어를 통한 의사소통 능력 향상에 대한 연구가 좀 더 이루어져야 할 것이다.

키워드

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