과학교육에서 과정론적 관점에 근거하여 영유아 과학교육의 교수-학습방법을 설명하고 이에 대한 자신의 생각을 요약하여 기술하시오.

소개글

과학교육에서 과정론적 관점에 근거하여 영유아 과학교육의 교수-학습방법을 설명하고 이에 대한 자신의 생각을 요약하여 기술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1 장 서 론
제 2 장 이론적 배경
1. 과학 과정 기술
제 3 장 결 론

본문내용

통해 유아의 과학과정기술과 과학에 대한 흥미증진에는 유아들에게 직접적이고 구체적인 발견 중심, 활동중심의 과학적 활동이 필요하다고 할 수 있다. 유아들의 과정기술을 높이고 더불어 과학적 문제해결 능력을 신장시키기 위해서는 유아의 흥미와 요구가 실제 상황에 적응할 때 유용하게 나타남으로 유아에게 보다 구체적인 활동을 경함할 수 있도록 다양한 활동을 마련해 주는 환경적 마련이 팔요 하다고 하겠다.
또, 유아들은 자신들의 실제 세계를 직접 탐색하는 과정에서 능동적으로 참여하기 때문에 동기가 극대화될 수 있다. 그러므로 직접적인 탐색을 통해 실제 세계를 학습하고, 실제 세계와 상호작용하며 문제해결을 위해 적절한 자료를 고안하고, 활용하며, 해석하는 등의 직접적인 활동이 필요하다. 적극적으로 자신의 필요와 동기에 의해 마련된 과학적 과정에 참여하여 보다 긍정적인 과학적 태도를 형성하며, 고학의 과정기술을 증진하며, 창의적 탐구심을 기르는 것이 중요하다고 할 수 있다. 그러기 위해서는 유아에게 적합한 과학적 교육환경의 다양한 아이디어가 요구된다.
<참고 문헌>
김미경(1997). 유아과학교육, 양서원
이수연(2001). ‘탐구학습센터’에서의 과학 활동경험이 유아의 과학과정기술과 고학활동 흥미도에 미치는 효과, 중앙대학교 교육대학원, 석사학위논문.
Copple, C., Sigel, I.E., & Soanders, R. (1984). Educating the young thinker:classroom strategies for cognitive growth. Hilsdale, NJ: Lawrence Erlbaum

키워드

과정론적 관점,   영유아 과학교육,   교수-학습방법,   영유아 과학교육방법