교원평가제 (교원능력개발평가제) {교원능력개발평가제 정의와 도입배경, 특징과 장단점, 찬반의견 및 개선사항}

소개글

교원평가제 (교원능력개발평가제) {교원능력개발평가제 정의와 도입배경, 특징과 장단점, 찬반의견 및 개선사항}에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 교원능력개발평가제 의 이해
　1. 교원능력개발평가제 란?…………………………………………………3
　2. 도입배경……………………………………………………………………3
　3. 집단간 이해관계 ……………………………………………………………4

Ⅱ. 교원능력개발평가제 의 특징과 장단점
　1. 교원능력개발평가제의 특징………………………………………………5
　2. 교원능력개발평가제의 장점………………………………………………5
　3. 교원능력개발평가제의 단점………………………………………………6

Ⅲ. 교원능력개발평가제 의 찬 ‧ 반 의견
　1. 찬성의견……………………………………………………………………8
　2. 반대의견……………………………………………………………………9
　3. 교원능력개발 평가제 찬 · 반 의견 분석…………………………10

Ⅳ. 교원능력개발평가제의 개선사항 ……………11

Ⅴ. 결론 …………………………………………………………………12

Ⅵ. 참고자료 ………………………………………………………13

본문내용

치고 자습 시간을 많이 주는 선생님’, ‘수업만 많이 하기 보다는 재미있는 이야기를 많이 해주는 선생님’ 에게 압도적으로 많은 표를 던지는 것이 현실이다. 수업의 본질적인 면을 두고 말하는 학생은 아주 소수라는 것이다. 동료교원의 경우에도 크게 다르지 않을 것이다. 수업준비와 교재연구, 학생지도에 매우 열심인 교원을 부담스러워 하는게 현실이다.
※ 학부모와 학생에 의한 다면평가의 부당성, 교원의 선심성 행동.
3. 교원평가제 찬성, 반대의견 에 대한 전체적인 의견분석
1) 교원평가제 실시에 대하여 찬성의사를 밝힌 교원의 의견 요약
①교직사회의 자기혁신을 위한 기회제공
②기존의 평가방식 개선효과 및 현행 제도의 문제점 개선
③교원의 자기 계발 및 교수-학습 개선 효과
2) 교원평가제 실시에 대하여 반대의사를 밝힌 교원의 의견 요약
①또 다른 형태의 교원등급제
②평가도구의 타당성, 객관성 결여
③부적격 교원의 해고 수단
④생활지도의 어려움 및 힘든 업무 기피현상 가속
⑤교직사회의 자율성 말살 및 위화감 조성
⑥노동시장의 유현화 정책을 통한 교원 구조조정의 전 단계
⑦교원의 인기를 끌기위한 선심성 행동
⑧다면평가제(학부모, 외부전문가)의 부작용 발생
⑨수업, 학생지도 등에서 정확한 평가의 어려움
이렇게 반대의견이 많은 이유는 아직도 많은 교원들이 교원평가제에 많은 의구심을 나타낸 결과로 보인다. 즉, 교원의 전문성 향상과 수업의 질 개선에 평가의 목적을 둔다고 정책입안자들이 그럴듯한 명분을 내세우고 있지만, 그 말을 액면그대로 받아들일 수 없다는 것이다. 그 이유는 순수한 목적에서 교원평가제가 실시되더라고 결국은 계약제, 부적격 교원퇴출, 구조조정 같은 신분을 위협하는 방향으로 변질될 가능성이 높다고 생각하고 있다.
이러한 반대의견을 나타낸 의견들을 교육부가 얼마나 그들의 의견을 수렴하고 정책에 반영하는가 하는 점이 교원평가제 성공의 중요한 관건이 될 것으로 판단된다.
Ⅳ. 교원능력개발평가제 의 개선사항
1) 객관식 문항이 주로 구성되어 있어 학생들이 구체적으로 생각하지 않고 그냥 즉층적으로 평가하기 때문에 공정성과 형평성을 갖추지 못한 평가가 이루어지므로 평가 문항을 서술식으로 답변하게 하여 수업이 좋으면 좋은 타당한 이유를 밝히고, 수업이 나쁘면 나쁘다는 타당한 이유를 밝히게끔 해서 더 실질적이고 객관적인 평가를 유도한다.
2) 교원을 평가하여 나온 데이터를 통해 연수나 세미나가 필요한 교원들을 재교육하고 그 내용들을 실용적으로 활용하는지에 대한 평가하는 2차평가를 실시해 보다 실질적이고 직접적인 피드백 수단을 마련한다.
3) 나이가 많은 다른 고학년에 비해 아직 인지능력이 부족한 초, 중등 학생들은 교원 평가자 대상에서 일단 제외하고 학년이 높은 고등학생 고학년에서 초등학교 저학년 순으로 결과를 봐가면서 순차적으로 적용하는 방법을 통해 인지능력에 맞는 합리적인 평가 방법을 적용해 정책의 실용성을 높인다.
4) 수업과 행정업무를 병행하여 수업이 바쁜 교사들에게 교원능력평가제까지 적용시키면 너무 과중한 업무부담을 가지게 되어서 본 업무인 수업에 소흘해질 가능성이 커진다. 그 대안으로 학교 내 행정업무를 전담할 행정전문가 고용을 들 수 있다.
5) 평가의 결과를 교원 모두에게 알리는 것은 교원들 간에 갈등을 불러일으킬 수 있다. 그러므로 학교 내 교원들의 책임자격인 교감, 교장들에게만 교원능력평가제의 결과를 제공하여 평교사들 간의 갈등을 없애고 교원능력평가제의 결과 또한 실용적으로 쓰일 수 있도록 한다.
6) 평가자에 동료 교사 5인, 학부모, 학생들 외에 덧붙여서 보다 객관적이고 전문적인 평가를 위해 외부에서 전문가를 고용하여 평가의 전문성과 형평성, 객관성을 신장시킨다.
7) 평가 점수가 낮은 교원들에 경우 연수로만 그치지 않고 추가적인 불이익을 준다. 현재로는 평가에서 점수가 낮게 나오더라도 연수를 받아야 한다는 점 말고 실질적인 불이익은 없었는데 이에 보다 실질적인 처벌로 평가 점수가 일정 이하의 점수로 일정 기간 이상 나오면 감봉을 하거나 진급의 제한 등의 불이익을 줌으로서 교원들이 더욱 열심히 교원평가를 준비하도록 한다.
Ⅴ. 결론
교원평가는 교원 개개인이 담당하고 있는 직무를 얼마나 잘 수행하고 있는가를 평가하는 활동으로써 체계적이고 정기적인 평가를 통하여 인사행정상 정보를 제공함과 아울러 수업의 향상과 교원 성장을 촉징하기 위한 필수적인 활동이라고 할 수 있다.
그동안 교원평가는 근무성적평정제도 라는 평가 제도를 통하여 교원평가가 이루어져 왔으나 이러한 제도는 승진을 위한 평가도구에 불과하다는 비판을 받아왔으며, 그 결과 교원평가제 라는 새로운 제도의 도입을 통한 교원의 능력을 평가하는 논의가 활발하게 이루어지고 있는 설정이다.
찬성과 반대측 모두 교원평가제의 방법적인 측면에서는 개선되어야 할 것이 있다고 인정하고 있다. 저 또한 교원평가제는 실시되어야할 필요성이 있지만 그 방법적으로는 개선되어야한다고 생각한다. 실제로 현장에서 학생들은 자신이 좋아하는 측면이 있는 선생님에게 주관적인 호감을 느끼고 평가를 한다. 또한 수업방법이나 학습지도에 대한 평가는 교과목 특성을 반영하지 않아서 학생들이 객관적으로 평가하기에 어려운 측면도 있다. 동료교사 평가 또한 어린 선생님이 아버지뻘되는 선생님의 수업에 평가지를 들고 참관하여 평가를 내린다는 것은 제대로된 평가가 되기 힘들다고 생각한다.
하지만 이제는 공교육도 사교육과 경쟁할 수 있는 경쟁력을 갖추어야 우리나라의 무너진 공교육을 바로 세울 수 있을 것이다. 공교육도 평가되어야 하고 교사도 경쟁력이 있어야 한다. 권위를 갖기 위해서는 그만큼 새로운 것들을 수용하고 노력하는 모습도 보여야한다고 생각한다.
교사는 학생의 설문을 의식하여 평소와 일관성있는 수업을 해야할 것이고 이는 교사 수업 전반에 긍정적인 영향을 끼칠 수 있지 않을까 생각이 든다. 앞으로 좋은 교사가 될 수 있도록 더 많은 것들을 준비하고 생각해 봐야할 것 같다.
Ⅵ. 참고자료
교원평가제에 대한 중등교원의 의식 - 민석홍
교원능력개발평가제 운영 및 성과 평가 - 김갑성
교원평가제 추진 배경과 향후 전망 - 정영수
교직실무 - 김재덕
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